林智慧
衢州中等专业学校
教育是国家发展的基石，教育振兴直接关系国民素质的提升和国家振兴。近些年，国家大力扶持职业教育，职业教育区别于升学教育，在培养目标上侧重于培养与经济社会发展相适应，德智体美全面发展。除了相应的文化基础知识以及专业知识之外，更注重品德与职业道德的培养，也就是常说的“育人”。在教学活动中，育人方面除了专业的思政德育教师之外，班主任承担着重要的部分。
随着时代的发展，日新月异的科技改变我们生活的同时，教师面对的学生也发生着改变。这一代的学生，他们通过网络，有了更多学习的渠道，他们的知识结构更加多元化，造就了各式各样鲜明的个性。这种改变，势必要改变师生之间的关系定位，从传统的长辈传授知识，晚辈学习知识这种模式中脱离出来，形成相互学习，共同进步的一个共同体。形成共同体需要教师能走进学生内心，能消除代沟，进行有效的沟通，特别是在班主任工作中尤为重要。
（一）满足学生被尊重的需要
从教十二年，断断续续的带了三届学生，对于如何与学生沟通，有了自己的一些感悟。对我来说，不同时间节点当班主任也有不同的特点。刚参加工作时，跟学生的年龄差距不大，没有明显的代沟，大多时候能进行有效沟通。但那时的我缺乏经验，仅凭一腔热情，遇到问题常常受挫、泄气，有经验的教师开解我，跟学生需要保持一定的距离。但如何保持距离是我面临的最大难题，因为年轻，很容易把学生当成自己的亲弟弟亲妹妹，不自觉的走近了，刻意保持距离对刚工作的我太难了，只有每次受挫哭泣的时候才会想着，下一次一定要保持距离，慢慢的随着时间的过去，可能自然而然就能做到了，这是我工作前5年的状态。那5年里，也帮助了一些学生，但从德育工作的角度进行回想是有很多不足的，有时候不能很好的控制自己的情绪，造成了一些不必要的冲突，记得有一次因为作业问题在班里跟一个女同学发生了争执，我想让那个女同学到办公室私下谈，她不搭理我就坐在位置上，我走过去抓着她的手臂要拉她，她一闪结果衣服袖子被扯破了，我们两个人当场哭了起来，跟她道歉了以后，她愿意跟我去办公室好好谈。原来她不交作业不搭理我是因为她觉得我没有尊重她，
有一次上课按顺序点名回答问题的时候我跳过了她，所以她觉得老师看不起她。这是一个敏感而脆弱的心灵，因为老师一个失误，老师忘了，可学生是记在心里的。所幸的是因为年轻，我立马为自己把她跳过道歉，也郑重声明绝对不是看不起她故意而为，是当时一个失误。误会解开以后，这位同学变得很积极，很愿意在我面前表现，让我至今都难以忘记，原来打开学生的心结对一个学生的帮助这么大。这件事情也给了我警觉，在处理学生问题上要思考的周到详细，要细心的观察，有误会要及时的通过沟通解开。
（二）给学生改错的机会
工作的第二个5年，因为年纪长大了，跟学生有代沟了，我能自然做到与学生保持距离，因此也很少会与学生发生冲突。随着经验的增长，在处理学生问题上也能更思考的更多了。
记得有一个班里发生了失窃案件，班里有一个同学被偷了200元现金。通过初步分析，应该是班级某同学所为。发生事情之后，班里同学议论纷纷，胡乱瞎猜，各种怀疑。怎么办才能找回丢失的钱财，又能及时拉住一个迷路的孩子。我想了很久，然后自己动手做了一个类似捐赠箱的盒子，放到班级后面。对班级的同学说：“老师小学一年级的时候，因为高年级同学的敲诈曾偷过爸爸妈妈的钱，后来被爸爸发现了，爸爸狠狠的揍了我。不管因为任何原因，偷东西都是不对的，有问题可以说出来寻求帮助，从那以后我再也没有偷拿过东西。我们每个人都会碰到困难，但不能因为困难就理所当然的犯另一个错误。犯了错也可以及时改正，拿走钱的同学，我不想知道你是谁，希望你能及时改正错误，真的有困难可以寻找帮助。今天大家都找个时间独自一个人投一张纸到箱子里，不要约别人，自己一个人找个时间去投，在场的人也不要去看，我们一起给犯错的同学一个机会可以吗？”班里的同学也很懂事体贴，没有刻意去找出那个偷东西的人，第二天我在箱子的角落找到了200元现金，至今我也不知道是谁拿的。这个事情也带给我很多启示，人的一生中，难免会犯很多错误我们不能通过一件错事就把一个人定性，假如我们把这个偷钱的同学揪出来，有可能她摆脱不了“小偷”这个头衔，可能她会走上另外一条道路。班主任存在的意义就是能够宽容学生的错误，能够帮助学生走回正途，要相信她是一想一个好学生，那么她就会成为一个好的学生。
（三）给予学生足够的信任
这两年，我又带了一个班，跟他们相处，基本上我是妈妈级别的了。这个阶段反而能从容的亲近他们，又能够保持适当的距离，该亲的时候亲，该严的时候严。这个班的学生有好些是单亲家庭，有些是留守儿童，他们敏感脆弱，缺乏关爱。有一个同学让我印象深刻，我们班的男班长。开学还没报到，我们就建立了微信班级群，大家暑假里就像是网友，在网路上联络感情。男班长特别爱发言，让人一下子记住了。他回忆说永远记得我们的初见面，我说：“哦，你就是徐子晨啊，你来当劳动委员吧，先帮我安排下今天的大扫除好吗？”他说这是他从小到大第一次被人信任，被人重视，给予重要的工作。之后的时间里，他从劳动委员到做班长，遇到困难想打退堂鼓的时候，就会用“不能辜负老师的信任”坚持下去。如今事情做得井井有条，班里也树立起了威信，人也自信了，学习也进步了。这两年时间里，也有同学出现各种各样的问题，只要我们愿意倾听，有效沟通，给予信任，他们会回应给我们很多的惊喜。
工作的三个阶段，虽然是伴随着人的成长成熟，处事方式有所不同。但是从教以来，我与学生尚且都算能有效的沟通，主要是一没有教师高高在上的姿态，愿意走进学生；二是不会的东西能从容的承认，愿意向学生请教；三是相信每一个学生都是好的，给予他们足够的信任。每个人都喜欢被人重视，被人信任，特别是一些自卑的学生，如果能给予足够的信任，能帮助心灵重塑信心。而真正让学生觉得教师也是人的时候，是让他看到你也有不足，也不是很完美的时候，这时候的教师才能在学生心目中从神坛走下，成为人。成为人，是教师真正能与学生沟通的基础，学生才愿意与你沟通。
参考文献：
[1]魏书生.《班主任工作漫谈》[M],漓江出版社,1993年版.
[2]韦永守.人文关怀视域下中学德育存在的问题及对策研究[J],西南大学,2014.