李秋风
北京市海淀区北太平庄学区管理中心 北京市 100081
摘要：随着教育事业的发展，我国的教育也开始走进一个新的阶段，尤其是教学的改革，成为各个学校关注的重点。作为一名教育工作者，同时身兼班主任的角色，感到责任重大。在教学中，班主任不仅要肩负知识传递的责任，还需要进行德育教育。本文结合自身的教学实践，针对以下几点，探讨提高德育管理有效性的途径。
关键词：班主任；德育管理；开展策略
1.德育教育重要性
1.1教育价值导向性
班主任德育教育工作对学生的学习成才具有重要的导向作用，班主任通过启蒙、动员、监督、鼓励、批评等方式，引导学生形成正确的人生价值观与学业目标，为学生今后的学习奠定基础。在多元化价值取向的环境下，学生的价值观模糊不清，部分学生受到不良网络信息的诱导，出现了错误的价值观，直接影响到学生身心健康成长。为此，班主任则需要充分发挥出德育教育价值，对学生的价值思想进行合理引导，确保学生形成正确的价值观与人生观。
1.2学生精神激励教育
精神激励对个体的生命成长具有重要意义，在精神激励环境下，个体内在的潜力与热情被完全激发出，促进个体的有效成长。在学生成长过程中，班主任对学生的精神激励管理发挥出重要影响，如班主任在德育教育理念下，对学生开展情感激励、榜样激励和奖惩激励等多种形式，以不断激发出学生的创造力、积极性与主动性。在内在动力的驱动下，学生则会针对具体目标进行努力，不断提升自我的综合学习实力，促进学生自我综合素质提高。
1.3行为规范教育
行为规范即个体遵守社会公德，自主履行社会基本要求，形成良好的公德意识。由于学生的自我控制力较弱，且学生对一些事情缺乏正确的判断，导致学生的行为出现一些错误。班主任开展德育教育工作时，需指导学生遵守校园规章制度，自觉约束自己的言行举止，履行社会公共空间的相关要求，以引导学生形成正确的道德品质与行为习惯。
2.班主任工作中德育管理的对策
2.1强化沟通，让德育教育渗透到每一个环节
班主任不仅承担着教育、管理的重要职责，同样也是沟通桥梁的化身。为确保德育教育工作能够深入每一位学生，被学生所接受，教师就必须以沟通为工具，和学生进行心灵上的交流。此外，一些学生之所以会出现道德层面、行为习惯的问题，或多或少也因为家长忽略了对学生的德育教育。为强化教育队伍，让家长成为教师实施德育教育的“后备军”，教师就要通过沟通与家长进行密切的合作与交流，在家校合作中全面贯彻落实德育教育。班主任要善于用发现的眼光看待每一位学生，有的学生在行为上、生活上出现一些问题时，要及时把握合理的时机与学生交流。如笔者所带的班级中有位学生比较自我，不喜欢和其他同学一起活动。通过交流与沟通，笔者发现该学生在家中被溺爱，行为习惯较差。因此，笔者在日常的班级管理中就多给其表现自己的机会，并通过案例教育让其认识到分享、帮助的重要性，同时和该学生的家长进行联系，让家长认识到德育教育的重要性。在“双管齐下”的沟通交流中，德育教育不仅渗透于班级管理中，更渗透于家庭教育中。
2.2“管”、“育”结合
①“管”
对班主任而言，在开展德育、管理等活动时，必须对“管”的作用有客观、全面的认知，这样才能更好地发挥出“管”的价值。
班主任借助相关规章制度，对学生的相关行为进行约束时，要保证制度的人性化，充分尊重学生的隐私、意识，要调动学生的主体作用。对此，可以鼓励学生积极地参与到班级规章制度建设中，这样学生会更加主动地服从自己制定的制度。在德育管理过程中，班主任应该留给学生充足的时间、空间，要激发学生的自主管理、自主学习、自主监督意识，切忌不可单方面的强制管理，强制管理很容易引起其逆反心理。班主任要明白，“管”并不是德育、管理等工作的核心手段，要结合学生的具体情况，巧用“管”这种方式，以此强化学生的思想观念。
②“育”
班主任在开展德育管理活动时，单方面地依靠强制性管理、不停止的说教，是很难获得好的效果的，新时期下，班主任开展德育管理工作时应该采取科学、有效、新颖的方式，让学生可以自觉接受。在日常工作中，班主任要以朋友的身份面对学生，多与学生进行沟通交流，充分了解学生的心理状态，从而更有针对的对学生进行指引。同时班主任还应努力成为学生生活中的引导者，在学生现实生活中遇到困难后，要及时对学生进行帮助，拉近与学生之间的情感，促进良好师生关系的构建，在此基础上对学生进行道德指引，促进学生良好发展。班主任在开展德育管理活动时，要做到以理服人，不能单纯的对学生进行批评、指责，要让学生意识到自身所犯的错误，让学生可以积极地进行改正。
2.3家校合作，强化德育管理
家庭教育是学生成长道路上重要且不可替代的一部分，生活中父母的精神层面以及行为意识无时无刻不在影响着孩子。作为一名班主任，平等对待每一位学生，这种公平公正的原则会得到家长信任和肯定。无论是班级活动还是学生在学校中出现的自身问题，做到和家长及时交流和沟通，让家长感受到学校对孩子的关注，让学生感受到老师对自己关心，也让他们对班级认同，并且发自内心地热爱。
在沟通方式上，作为班主任不随意给学生贴标签，不要先入为主，应多听家长反馈的实际情况和建议，作为家长也不要一直向班主任抱怨。总之，家校合作对孩子的学习和成长是非常重要的一环，班主任与家长形成教育合力，共同关心和帮助学生的进步和发展。
2.4抓好常规工作，坚持不懈引导
抓好常规工作，落实德育教育考核制度，积极开展不同形式的互动，形成优良的你争我赶共同提升的风气。同时，要适当调整班干部，每一个月举办一次班干部回忆，并做好引导，提升班干部的工作能力。教师还要做好心理教育工作，在这个纷繁社会中，诱惑太多，如果学生没有过硬的心理素质，会直接影响学生的学习，限制学生的发展。要鼓励学生参与一些志愿活动，帮助他们在活动中更深入地了解社会、发现社会中的美好，从而增强为人民服务的精神。为了达到更好的效果，班主任还要在每天放学之前进行每日一总结，对表现好的学生要加以鼓励，引导他们保持，对表现不好的学生，要及时点拨，加强引导。通过坚持不懈地引导，全面提高德育管理的有效性。
2.5挖掘教材内容，开拓实践活动
随着课程改革和素质教育的发展，教材中也贯穿了很多的德育教育资源。课堂作为学生学习的主要场所，班主任要抓住课堂的优势，结合学生的成长特点和不同学科教学的特征，挖掘教材中的特征，通过多样化的教学方式，将德育工作渗透到教育当中，从而帮助学生获得知识，在无形之中，学生的德育素养也会得到潜移默化的提升。如，在讲解化学元素周期律的时候，教师可以引导学生了解化学家的一生，并告知学生他们的追求，让学生可以在前辈的影响下，燃起学习的斗志；在学习铝的性质的时候，教师引导学生自主参与实验探究，在实验探究中，提高学生协作能力，燃起学生探究欲望，让学生在探究中懂得团队合作的重要性。在科目教师的配合下，班主任德育工作也得到了有效地发展。
结语：
总之，德育教育工作是班主任教学中不容忽视的重要组成部分，也是需要长久坚持的教学任务。班主任在教学引导中，要综合班级的实际情况，不断融入全新的教学理念，关注学生能力的提升，从而提高教学质量，为社会培养出更多的高素质的人才。
参考文献：
[1]张景娜.浅谈如何提升班主任德育工作的有效性[J].新校园（中旬），2018(01)：182.
[2]王珺.提高班主任德育工作的有效性研究[J].成才之路，2016(21)：8.