姚维1 张海兰2
泰州市口岸实验初级中学 泰州市高港实验学校 江苏，泰州市 225321
摘要：学科教学与班级管理有着密不可分的关系，本文主要讨论基于化学学科教育下的班级管理，以期对广大班主任及各科教师的教学管理提供参考。
关键词：化学；班级管理；班主任
引言
化学教育和班级管理有关系吗？笔者作为一名初中化学教师，同时也是一名班主任老师，在自己的实际工作中对化学教育与班级管理的密切联系深有体会。这样的双重身份使得化学学科的教学能够充分融入到班级管理工作中去，充分发挥这门学科的独特优势。作为班主任老师，应该好好利用自己的学科优势，根据学科特点巧妙地进行班级管理的工作。
一、利用化学的学科优势，调整学生的学习心理。
在班级中，许多因素可能会引起难以调和的矛盾冲突。特别是对九年级学生来说，成绩差距很大，是班级不稳定的最大根源。成绩好的学生忙于学习。而成绩不好的学生觉得反正自己也学不好，对老师的说教无动于衷，抱着混日子的心态应对校园生活，对这些学生来说最难转化。另外，成绩中等的学生，他们的学习动力并不高，喜欢赶鸭子上架式的教学模式，必须被老师推着前进。对于这类学生，负责化学学科的班主任老师就可以巧妙地利用学科优势，对学生的学习心理进行有效的调整。
初中化学是初三的一门新学科。每一个学生都处于同一个起点，没有成绩好坏之分。这是一个改变学生心理的良好契机，作为班主任老师，一定要抓住这个时机对学生进行心理疏导。笔者曾经在初三接手了这样一个学生，我不认识他，也不知道他的成绩。在第一节化学课上我带着学生们展示化学实验，他从那时候起就爱上了化学这门课，再加上化学本身也很好学，他取得了特别好的化学成绩。后来才从其他科目的老师那里了解到，他其他科目的成绩不是很好，但是九年级开始后，随着他化学成绩的提高，他的学习态度变得严肃了很多。各科成绩也进步很快。后来我就经常把这个活生生的例子讲给我以后的每一届学生，让他们从心理上认可，这个教室里没有差生，只有不爱学习的学生。
利用化学的特点引导学生的心理，让全班同学找到心理平衡。如果你成绩好，你会更加努力。如果是成绩并不理想的学生，那么通过心理的调整，就会激发学生们的信心，使他们对学习产生源源不断的动力，也为营造良好的班风奠定了扎实的基础。
二、建立“学科权威”与管理班级相互促进
学生们对书本上的知识已经感到十分厌倦了，与其他学科不同，化学是一门以实验为基础的新学科，学生们对它主要还是好奇多一点，拥有强烈的求知欲。因此，担任化学教学工作的班主任老师要充分利用化学学科的学科特点，调动学生学习化学的积极性，体验到化学学习的乐趣。
这样的学习会得到所有学生的认可，在这个过程中，化学老师就在学生心目中树立起了“学科权威”，也无形中将这个“学科权威”转化成了“班主任权威”，有效地促进了班级的管理工作，提高了班级的凝聚力。
三、挖掘化学教材中的资源，在每一节化学课上都进行德育的渗透。
作为一名班主任，在班级管理过程中要经常给学生讲道理，规范他们的思想品德和言行举止。但是我们的学生在九年级之前已经听到过太多的大道理，也就不以为然，甚至觉得班主任的话就是无谓的说教。所以，为解决这一冲突，班主任老师可以在化学课上，挖掘教材中的德育资源，并将德育教育渗透在化学的课堂教学中，让学生在课堂中不知不觉接受了“老班”的“说教”，这样会使班级管理的效果事半功倍。
比如，在学习金刚石这一课时，我拿一句广告词来引导学生:钻石恒久远，一颗永留传。这句话大家听说过的吧?钻石就是我们今天所学的金刚石，它被称为是自然界最坚硬、最珍贵的物质。它的结构是怎样的？课堂上，学生们各抒己见，课堂气氛一度沸腾。学生们回答钻石的结构是最稳定的金字塔结构，而石墨的结构就为松散一些。学生讨论后，我总结说:大家看，同样都是碳元素构成的物质，钻石就是紧密团结的结构，坚不可摧，而石墨就是松散的结构，柔软无比。你们希望我们的班级像金刚石一样团结呢还是像石墨一样不堪一击？。这样说着，全班同学都说:“我们班是最棒的！”大声说。“我们班是最团结的！就这样，学生们在讨论化学知识的同时，就受到了潜移默化的德育教育。
四、统一管理的班级管理理念与化学分组实验相结合，营造和谐的班风。
对接手一个全新的班级最大的难点就是，彼此之间互不了解，团队精神难以很快形成。但是身为一名化学教师，化学课中的分组实验就是一个培养团队精神的有力武器。
在小组实验探究时，为了使小组更好地完成实验探究任务，各组有小组长，小组长带领全班同学一起探究。给小组成员之间的学习关系和人际关系带来积极的相互依存，在完成学习任务中，促使本小组成员加快交流，培养良好的团结精神。同时通过小组形式的学习也能为班级的干部队伍储备人才。
由于学生对班主任有着独特的遵循感，在班主任的指导下，小组探究活动也能很顺利的进行。这种趋势会逐渐出现在学生的日常行为中，形成一种行为模式，增强学生之间的行为意识，最终达到一种默认的和谐的班级氛围，这种风气就是班风。
发挥化学教师优势，善于渗透学科教学中的各种技巧，在无声无息中达到教育效果。只要遵循教育规律，运用一定的智能方法和手段进行班级管理，一定能获得加倍的效果。因此，班主任统一的教育管理理念将体现在课堂上，课堂同时也是化学教学渗透课堂管理思想价值的场所。
五、结束语
合理利用化学学科的学科特点，对班级管理有着不可估量的促进作用。同时良好的班级管理也能推动化学学科的教学工作。当然每个学科都有其优势和特点，笔者认为将学科教学与班级管理有机结合，也一样将会达到同样的效果。
参考文献
[1]钟大海.班报:学科教学与班级管理的融合点[J].江苏教育,2018,0(39).
[2]张慧,郑福伟.关于班级管理和学科教学的随想[J].内蒙古教育：基教版,2018,000(007):P.109-110.
本文系重点规划课题：初中“化学型班主任”进行班级管理的案例研究（课题编号：TJYZD2017003）阶段性研究成果