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重庆师范大学 重庆北碚 400700
摘要：在当前小学数学教学阶段，结合教师的课堂教学情况，人们不难发现，传统教学模式显然已经不能满足当前学生的数学学习需求，并对学生数学学习兴趣以及数学探究能力的形成产生了直接影响，致使在课堂教学中难以突出数学教育的教学价值以及教学意义。基于此，为了提高小学生学习数学的兴趣，文章就以建立新型的师生关系、改进教学方法和融入活动，让课堂活起来三个方面展开相应的分析与探讨。
关键词：学习兴趣、小学生、教学方法
小学作为学生学习与发展的起始阶段，是建立数学学习兴趣的重要时期。同时，随着素质教育的不断深入，激发学生的学习兴趣以及主动性迫在眉睫。小学生的心智发育还未成熟，自制力较弱，面对抽象的数学知识容易失去学习兴趣，这对学生的系统化学习与良好学习习惯的培养非常不利。因此，小学数学教师应遵循学生的身心发展特点，结合小学数学教学目标以及教学特点，优化教学环境，不断提升学生的学习兴趣。
一、建立新型的师生关系
《数学课程标准》明确指出：“学生是数学学习的主体，教师应该成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件。”由此可见，在数学课堂教学活动中，教师应该充当组织者、引导者与合作者的角色，准确把握教学内容，根据学生实际情况，确定科学合理的学习目标，因势利导，适时调控，努力营造良好的学习氛围，形成高效优质的学习活动。同时，通过预设恰当的数学问题，运用探究式、启发式的教学方法，引导学生积极思考，激发学生的好奇心和求知欲。尊重学生个体差异，以平等、友善的态度鼓励学生积极参与课堂活动，引导学生共同探索，与学生一起感受成功和挫折，分享发现与成果。但在实际教学中，大多教师由于长期受“师道尊严”思想的影响，始终认为教师就是教师，学生就是学生，课堂上教师的话就是圣旨，学生不得不从[1]。
学生是学习的主体，课堂教学要充分体现学生的主体地位，要让学生真正成为课堂的主人，所以我们要学会转换角色，学会放手，学会相信学生。比如，我们可以让学生设计一节课，让他们走上讲台上课，或是走上讲台表达自己的观点，说明学习新思路，或是分享自己的解题方法、学习技巧、学习收获或好的学习建议等。
二、引入生活实例
数学知识来源于生活，其本身具有一定的应用价值。教师应挖掘数学知识与生活之间的联系，将生活实例迁移到数学课堂，以生活实例为研究重点，使学生感受到数学就在身边，激发他们的数学学习动机，让他们在熟悉的情境中更新学习体系，完善学习过程。如在“小数的初步认识”的教学中，小数的知识在实际生活中应用广泛，因此教学中教师可以结合学生的生活经验引入实例，通过出示笔记本、铅笔、尺子、钢笔等物品的图片及价格，唤醒学生的生活经验与认知，使他们感受到小数就在身边，进而产生进一步认识小数的欲望，产生学习的兴趣。在此基础上，教师再引导学生学习小数的读法、算法，使他们深入理解小数的实际意义。
三、改进教学方法
大部分教师经常抱怨，无论自己怎么努力，学生的数学学习兴趣始终培养不起来，这究竟是什么原因呢?教学方法不对。
正因为方法不对，学生的成绩上不去；成绩上不去，家长就不怎么支持，学生因为看不到学习效果，所以就对数学毫无兴趣，这是一种恶性循环。但如果通过一个月，甚至更短的时间，能把全班学生的数学成绩整体提上去，那学生肯定会兴趣十足，这是一种良性循环。因此，改变教学方法，才是最有效的解决问题的方法。
数学教学也要注重培养学生听、说、读、写的能力，尤其在解决应用问题时，教师可以先读，让学生认真听，听完让学生说说自己听到的，并把听到的重点内容摘要性地写在练习本上。这样既锻炼了学生听的能力，又集中了学生的注意力，也可以让学生养成读例题的习惯。解决应用问题是数学教学的难点，是让教师比较头疼的教学内容。很多农村学生思维能力较弱，知识面窄，新旧知识有时衔接不上，导致学生思考问题、解决问题的能力不高，在考试中经常在应用题上失分。为了解决这个问题，教师可用“一题多想”“一题多解”“一题多变”的方法对学生进行针对性的训练，让学生从不同角度，沿不同方向思考，用不同的方法或途径分析和解决问题，从而让学生的思维变得活跃起来[2]。
教师既要教学生数学知识，又要教学生获取知识的过程和方法，数学教学注重的是知识的生成过程，获取知识的过程远比取得的结果重要得多，有意义得多。在教学中，教师一定要让学生亲身经历体验知识的形成过程，让他们的各种能力都能得到锻炼和发展。
四、融入活动，让课堂活起来
教师在开展小学数学教学的过程中，除了要进行相应数学理论知识的讲解，还应注重开展数学实践教学环节，以提高学生的实践动手能力为主，带领学生走出室内课堂，引领学生去实际生活中寻找相应的数学知识以及解决数学问题，并指引学生运用自身的所学数学知识去解决相应的问题，这样不仅可以帮助学生建立起生活与知识的关联性，还能加强学生的实际运用能力以及解决问题能力。在小学数学教学阶段，每个学生的成长环境都有所不同，致使各个学生形成的人格也一定是不同的，教师在开展小学数学教学的过程中，还应注重组织多种多样的数学探究活动，要结合各个学生的不同个性，给予学生一个可以发挥自我、展示自我、表达自我的空间，帮助学生建立起学习自信心，并在学生参与探究活动的过程中，多与学生进行有效的交流探讨，促进师生形成朋友式关系，要让学生感受到教师对于自身的尊重以及关注，进而来培养学生形成一个良好的数学学习习惯，给予学生一个可以不断锻炼自身数学思维能力以及数学探究能力的学习空间[3]。
五、结语:
在小学数学教学阶段，结合学生的学习特点以及年龄特点，教师不难发现，兴趣才是学生最好的老师，如果学生能够充满兴趣地进行数学探究学习，那必将是事半功倍的。因此，教师在开展探究式教学策略的过程中，还应注重激发出学生的学习兴趣以及探究兴趣，并以此培养学生形成一个良好的思考习惯，促进学生数学探究能力的形成。
总之，小学数学是一门重要的基础学科，作为教师，在实际教学中，应该勤于钻研，只有把学生的学习兴趣培养起来，才能切实提高课堂教学效率。
参考文献
[1]张生科.小学生数学学习兴趣培养策略探究[J].考试周刊,2021(31):73-74.
[2]严小燕.农村小学数学教学方法探究[J].新智慧,2021(10):97-98.
[3]温婷婷.小学数学探究教学法的实践研究[J].考试周刊,2021(24):69-70.