陈永洪
四川省南充市第五中学校 四川 南充 637000
摘要：创新是一个民族进步的灵魂，创新的根本目标在对于创造型人才的培养。没有创新就没有竞争力，也就没有价值的提升。初中学生物理学习最初阶段就是建立学科认识，了解物理知识及构建物理知识体系。因此物理教学在提高学生综合能力方面有积极的影响。为了提升学生的综合能力，教师在进行对物理教学的时候不仅要传授书本上的内容，同时还应从、技能、情感、价值观等其他方面着手。在课程改革的推动下，在物理教学过程中提升学生的创新能力已成为明确目标和时代发展的需要，任重而道远。
关键词：物理教学；中学生；创新能力
引言：物理学科一门知识与实践活动融合的学科，在新课程改革的浪潮中，通过对物理教学的不断总结和实践，使我们认识到现阶段的围绕知识学习以不能顺应时代的发展趋势，因此，要在学生理解知识的基础上，还要对知识进行理解和应用，让学生在学习过程中收获更多。从而激发学生的创新能力，掌握更多的技能知识。所以教师在物理教学过程中要把二者结合起来，并加以应用，以提升学生思考力，培养学生的创新力。
一、通过实践进行教学
物理研究来源于实际生活，因此，教师在进行教学的当中应当结合实际生活对课堂中的知识进行讲解，加强培养学生自主性探究能力，使学生在实际生活中能够灵活运用物理知识。从而加强学生对相关知识的更深的理解。[1]在学习物理的过程中，很多学生认为自己的学习状况较差，学习物理需要较强的学习能力，因此在物理学习中会产生消极的情绪。为了消除学生的心理障碍，教师在教学的过程当中应适当的渗入一些生活实际生活中的具体内容，指导学生从各个角度对生活中的问题进行思考。从而让学生认识到物理知识来源于生活，并能够指导社会实践活动。另外，在练习习题的过程中，引导学生对知识进行全方位探索，加强对创新能力的培养和物理思维地提升。
例如，在对“电磁感应”一节内容的教学过程中，教师可以给学生讲解电磁感应地发展，让学生学习前人是怎样在生活中发现现象然后逐步展开探究的，让学生根据前人的轨迹进行探索，总结物理学家在探索过程中的经验教训，使学生的思维和心理上得到提高。
二、通过课外活动进行教学
课堂上学习对物理知识是远不够的，要想全面的认知、领悟及应用，老师还必须举行一些兴趣实验和课外活动。教师想要学生巩固所学知识，必须要开展多样化的课外活动，跳出书本圈子，从而使学生形成知识框架，同时使得课外活动的趣味性得以显现。以物理实验为例，教师可以给学生展示趣味性的物理实验，如“纸锅烧水”等等，让学生体验物理学习的快乐，激发自主学习的兴趣。有趣的物理实验还可以提高学生的动手能力，解放学生的头脑和学生的手脚，使学生收获新知。
在课外教学活动之中，教师应该为学生提供实践活动的场地，让学生将现实生活和理论知识结合起来自己设计实验方案。
比如，教师在讲与密度相关的知识时，提供小型工艺品。然后将学生进行分组，让学生遵循科学的实验步骤共同设计实验方案，让学生判断工艺品是否是纯金制作。这个实验虽然不属于教学内容，但与我们的生活息息相关。在现实生活中，有的工艺品含金，有的工艺品不含金，只有对工艺品进行有效科学的辨别，才能避免上当受骗。通过这个实验可以让学生找到可信度最高的实验方法，从而提高学生创新能力。
三、通过实验进行教学
通过实验可以有效提升初中学对物理学习的动力，让学生感到兴趣不仅激发学生学的学习动力。只有学生有了学的动力才能激发和提升学生的思维。所以通过物理实验不仅课题调动动力，还能提升学生的思维，更好的帮助学生理解物理知识。兴趣是最好的老师。尤其是实验可以激发学生的好奇心。而好奇心可以让学生就全身心的投入其中。[2]
例如，教师讲授热胀冷缩的现象时，可以让学生自己把“瘪了的乒乓球放在热水里浸泡”，结果让学生们异常高兴。通过实验学生们会感觉到物理的奇妙现象，激发了学生的兴趣和欲望，从而使学生喜欢上物理学习。又如学生对“大气压”这个抽象的概念很难理解，在教学过程中教师便可以通过实验开展教学：让学生试着打开抽掉空气的瓶子，教师又在瓶盖上扎了非常小的一个小孔，再让学生去试打瓶盖，进而让学生更好的理解大气压。
四、结语
学校教学必须培养学生的创新能力，创新是一个民族前进的不竭动力，是推动我国不断发展的主要动力。在现如今不断高速发展的时代中，教师要想为我国培养一批创新型人才就必须从科学实践中出发。在初中物理教学改革的形式下，教师应该响应新课改的号召在初中物理课堂渗透核心素养培育，不断的对教学方法和理念进行创新，不断增强学生的创新发展能力。对于初中阶段的物理教学来说，物理与其他学科不同，物理知识比较抽象，很难理解。教师要通过转移角色定位，把学生推进探究空间中，从而激发学生的创新潜能。所以，教师要根据教学实际情况，对课堂环节进行合理设计来调动学生学习动力。例如可通过创建交流平台，创设教学情境，增加物理实践活动等,促进学生积极主动参与思考、交流与探究，从而实现对学生创新能力的培养和实践。
参考文献:
[1]楼仁静.基于“微课导学”模式的初中物理实验课堂重构——以“电流与电压、电阻的关系”为例[J].文理导航(中旬).2021(04).
[2]石艳生.初中物理教学中培养学生提出问题能力的研究[J].新丝路（下旬）.2016（12）.
[3]彭学兴.浅谈信息技术与初中物理实验探究教学的有效融合[J].新课程(下).2019(12)