冯金玲
广东省阳江市阳春市合水镇中心小学 529619
摘要：英语是小学义务教育阶段的的核心科目，小学英语的教学主要以基础简单的单词读写以及短语运用为内容，这些知识的教学在英语教学全过程中起到基础性作用。因此，广大英语教师应当以课本教材为出发点，结合学生的具体情况，巧妙借助不同形式的教学方法，制定出能有效帮助学生加强词汇拼写记忆、短语构成及应用的教学方案。教师在教学过程中也要注重培养学生的学习兴趣，提高学生英语核心素养，从而更有效的提升英语课堂教学效率，更好的完成新课标要求的教学目标。
关键词：小学英语、课堂教学、词汇拼写、短语应用
引言：英语教学是目前人才培养所需要掌握的一项语言技能。因此，小学英语教学起着坚实的基础作用。广大小学英语教师在教学过程中需要及时纠正缺漏不足，借助更好更适合的教学手段，制定出完善可行的教学计划，优化英语教学课堂，提升学生英语拼读写用能力。
一、当前英语课堂存在的不足
1.目前教师英语教学中存在的不足
一方面，忽视学生的学习主体地位；学生应当是教学活动中的主体人物，教师应当围绕学生的学习环境以及学习能力制定出适合学生个体的教学活动方案。但目前，有些教师仍采用“一刀切”的教学方式，并且过于关注教师的教授过程，从而忽视了对学生自主独立学习的培养与塑造。使得学生的主体作用得不到体现，无法有效优化课堂教学，难以提升学生英语拼读写用能力。
另一方面，学生缺乏应用实践的机会，英语是一门应用性极强的语言类教学科目，在教学过程中需要将理论知识运用到实际生活中。但目前，英语教学活动尚未能实现理论与实践的结合，学生在学习过程中过多接触课本内容，课下以及其他时间对于英语拼读写用接触不多，学生缺乏对英语知识的实践应用的机会，导致学生英语学习可塑性不强，影响课堂教学质量。
2.目前学生英语学习中存在的不足
其一，低年级学生适应能力比较弱。人教版英语教学是从三年级开始起步的，在前三个学年学生并未系统全面的接触过英语学习，对于一些适应能力比较弱的学生来说，接触一个新的科目需要一段时间来适应。这会导致学生之间的差距浮现出来，如果教师忽视学生之间差异就会让学生产生不好的学习体验，甚至可能会失去对英语学习的兴趣，不利于培养学生的英语拼读写用能力，阻碍英语高效课堂的建设。
其二，学生注意力不集中。对于刚接触英语教学的低年级学生来说，目前正处在贪玩好动的年龄阶段，再加上传统课堂教学模式的影响，上课时间相对较长，每堂课要求的学习内容量对小学生来说略显繁重，会导致注意力分散、开小差等情况发生，会让学生失去对英语课堂的学习兴趣，从而影响听课效率。
二、优化课堂教学，提高学生英语学用能力的具体策略
1.运用自然拼读法，提高学生英语词汇记忆及应用能力
自然拼读法是指在英语学习过程中通过对26个英文字母组合后的发音规则的掌握，从而熟练掌握不同词汇的发音与拼写的规律和技巧。自然拼读法不仅是用来指导以英语为母语的人学习词汇的语言学习法，更是为学习英语的初学者学习了解发音规则、掌握拼读技巧的教学方法。[1]这种教学方法尤其符合低龄初级学习阶段的学生语言学习的规律，并且英语词汇学习是小学英语教学活动中的重要教学内容，学生只有掌握好词汇的拼读规则和记忆技巧，才能更加地深入学习英语这一科目。
一方面，能够让学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，有效提高学生词汇学习的效率；通过自然拼读方式可以培养学生能够见词就会读，听词就会写的能力，一定程度上可以帮助学生加强词汇拼写能力，还可以有效培养学生独立自主学习新单词的能力，更好的帮助学生适应英语学习的过渡期，同时还能充分发挥学生的主体地位，加强自主学习能力。
另一方面，帮助学生摒弃死记硬背的传统记忆模式，让学生找到字母组合后的发音规律，进而掌握词汇拼读记忆的规则，体会到英语词汇学习的快乐，可以在短期内更好更快的提升单词拼写能力。[2]
例如，引导学生探索发现不同字母之间的组合排列后的读音规律。相应的字母组合排列后都有各自的读音规律和拼写规则，比如:(1)基础发音规则：b -- ball、p -- pen、d -- dog、q – quick、f -- fish、r -- run。(2)音形不符发音规则：c后面接a，o，u时，c与k发音相同，如car、cold、cut。 (3)特殊组合，发音规则：sc --scale、sk--skip、sm --smoke。只要学生掌握了这些技巧并加以强化训练，能够有效地培养小学生看见单词就能拼读、听见单词发音就能够拼写的能力，培养塑造学生独立自主学习的良好习惯，从而有效优化小学英语课堂教学，提高教学质量和学生的英语的应用能力。
2.借助趣味活动，加强学生英语短语记忆应用
趣味性的游戏教学是指教师以课本理论知识为基础，结合学生的具体学习状况，将日常学习中枯燥无味的教学活动加以调整，将其设计成生动有趣的教学活动，以帮助学生在轻松愉悦的氛围中学习英语知识，并培养塑造自身英语核心素养，有效提升学生的英语学用能力。[3]
例如，在带领学生进行连词成句，连句成篇的教学计划时，可以在教学活动中安排落实一些有趣的游戏竞赛活动，一方面让学生能激起学习热情，一方面能帮助学生更好的接受教学。以连词成句为例，给学生提供一些简单的词汇，例如：is、nine、friend、Kitty、my、are。将学生分为固定人数的若干游戏小组，让不同学生分别代表不同的单词，让学生自由发挥，用小组内有的单词进行句子构造，并对组合的句子内容进行翻译，小组内同学说出自己的答案进行分享，而后选出一个最佳句式进行展示。学生在这一过程中不仅能加强单词的辨别能力，同时还能锻炼学生的反应能力，形成一种积极主动的学习能力。
3.巧用情景教学，提升学生英语应用能力
情景教学法是教师根据课本内容结合实际情况，为学生学习知识内容模拟教学情景的一种教学手段。将课本具体内容操作到实际课堂教学，借助实体化立体化教学形式让学生仿佛置身课本描述的教学情景之中，给学生一种如临其境的体验感。情景教学具有直观性、趣味性、生动性等特点，能极大的激发学生的学习热情、营造良好的学习氛围、推动英语课堂的优化，有助于提升学生的英语实际应用能力。[4]
例如，在学习“Welcome to our school!”时，就可以进行户外教学活动。带领学生从教室走出去，采取分小组的活动方式，每组学生可自行设定自己的话题内容，让学生以小导游的身份介绍学校的某一个地方，然后模拟实际情境状况进行对话展示表演。情景教学这种教学手法能够提升学生的实际操作能力，有效避免了传统教学模式下学生“重理论，轻实践”现象的产生，使学生的实际应用能力得到很大程度的提升。
三、结束语
综上所述，在优化课堂教学，提升学生英语学用能力的教学中，采用自然拼读法、趣味活动、情景教学等手段，能够为学生提供更多英语实践应用的机会，有效避免“重理论轻应用”的现象发生；能充分发挥学生的主体作用，极大程度激发了学生对英语学习的热情；帮助学生养成了良好的学习习惯，提升学生英语拼读写用能力；有效优化了小学英语课堂的教学质量，为构建小学英语高效课堂提供了有效的技术支持。
参考文献：
[1] 王凯林.Qisu English助力小学英语自然拼读法词汇教学[J].学周刊，2019（36）：143.
[2] 陈小惠.应用自然拼读法提高英语词汇教学效率探索[J].成才之路，2019（23）：86.
[3]赵映武，小组合作学习法在新课标英语教学中的运用[J].时代教育（教育教学），2016(06).
[4]魏玉宝，情景教学法在小学语文教学中的应用[J].课程教育研
究.2019,(39):56-57. .