林剑
温州市瓯海区三溪中学
摘要：高中历史课堂教学还存在着很多问题，由于历史科目的文字内容偏多，学生学起来容易感觉枯燥，很多学生对历史缺乏兴趣，学习的主动性不强;由于部分教师在教学理念及方式上的局限性，存在着教学方式单一、模式死板、授课内容枯燥等问题，导致历史课堂长期缺乏活力和趣味性，学生对课堂学习的积极性不强，对课堂内容的吸收率较低，严重影响到教学的实际效果。因此，有必要研究更为有效的课堂教学策略，帮助高中生快乐、高效地学习历史，促进个人的全面发展。本文主要分析新课改下高中历史教学的有效性。
关键词：高中历史;课堂教学;教学策略
引言
历史是记载和解释人类活动进程中一系列历史事件的学科，通过讲述过去历朝历代、古今中外的人们在做人做事方面的经验和教训，为后人提供参考和借鉴。历史是客观存在的，更无法替代。学习历史不仅能认识人类社会发展史，了解民族历史的发展和世界局势的演化，更能以历史为镜子，为个人的生活实践提供正确的指导。同时，在素质教育背景下，学习历史有助于培育高尚品格和高雅情操，提升个人的思想境界，促进综合素质的增强。纵观古今，我国的明君贤达都非常重视历史学习;学习和研究历史，也是我国长期以来的优良传统。
一、丰富课堂内容，培养学生的学习兴趣
兴趣是做好一件事情的基本前提，也是认真学习的内在动力。在现代社会，由于科技的发展和物质水平的提高，学生有了更多接触新鲜事物、学习新知识的机会和条件，不断开阔的视野、持续增长的见识，是当今学生的基本特征。在个人见闻不断丰富的同时，也对教师的课堂教学提出了更高要求。历史知识本就具有一定的枯燥性，如果继续采用死板、僵化的教学方式，平铺直叙地讲授课程内容，将很难引起学生的兴趣，甚至会让学生产生抵触心理。为了满足现代学生的学习需求，教师必须丰富课堂内容，培养学生的学习兴趣。在历史课堂的开始，教师可以通过讲解历史故事、介绍历史人物的方式导入教学内容，以有趣的故事情节、杰出人物的伟大事迹吸引学生的好奇心，让他们集中精力投入接下来的课堂学习。在教学过程中，可以适当播放与教学相关的历史纪录片，让学生了解历史上发生的重大事件，学习各个国家、各个民族的历史文化，不仅能拓宽视野、增长见识，更有助于提升个人的思想境界，树立远大抱负和理想目标。同时，教师可以结合时政进行教学，渗透爱国主义教育，引导学生站在国家和社会的角度看待历史事件、分析历史问题，培养自觉关心国家大事的责任感。
二、构建高效课堂，明确教学目标
除了措施之外，在对新高考方案之下的高中历史教学路径进行探索的过程中，教师也要更加清晰的对未来的教学目标进行明确。从高效课堂构建的角度出发，教师应注重观察与分析，做到心中有数，根据学生不同特征，对学生的知识掌握程度进行评价，结合情感培养、历史观点、态度等相关的教学要素，要深入挖掘学生的各项问题分析潜力。比如，我们在对中国古代的商业经济这一课程那种进行分析和讲解的过程中，为了更好的让学生了解基本理论知识与情感态度价值观念等相关内容的联系，教师就可以设计一个阅读共识的环节，让学生在对课本中的教材内容进行浏览的基础之上，自主的对整体的知识主线进行梳理。学生在阅读的过程中，可以明确这一课程内容的讲解重点，也可以通过课程架构的自主构建，更加清晰的了解历代商业经济的发展特征，这对于学生学习能力的提升也具有非常重要的现实推动意义。
三、通过历史复现的方式创设教学情境，引导学生主动参与历史学习
情境互动参与式教学模式指通过教师对学生的引导，教师与学生之间针对本节课所需要理解的重要的历史问题进行探讨。探讨的过程中，通过再现历史事件发生的场景，引导学生模拟真实的历史现实，在角色扮演的过程中融入当时的社会环境，针对历史问题进行探究。教师在实际组织教学活动的过程中，由于学生现阶段的生活环境与历史事件的背景往往有着较大的差异，为了使学生能够将我们现在所生活的大环境与历史背景有机地融合到一起，进而对本节课所需要学习的内容有更加深入的理解，教师就需要在课堂教学中为学生创设多样化的教学情境。通过在高中历史课堂教学中创设情境互动参与式教学环境，能够引导学生走进真实的历史背景，在浓郁的历史氛围中学习历史知识，主动内化历史知识，进而真正实现历史知识学习过程中的学以致用。通过教学情境的创设，使学生能够对古代人民的生活环境有更加深刻的感悟，进而让学生能够更加深入地感受到在不同的历史发展阶段社会的进步。除此之外，教师在针对典型的历史事件进行教学的过程中，为了使学生能够更好地理解历史事件发生的背景以及这一历史事件给百姓生活以及社会发展带来的影响，教师就可以尝试在课堂上还原真实的历史情境，引导学生在教师所创设的历史情境中进行角色扮演，相比之下，这样的教学方式往往能够使学生对于知识有更加深刻的印象，降低学生记忆知识重难点的难度，改变以往教师在课堂上单纯进行讲解，学生在学习之后对于知识点容易遗忘的情况。通过将角色扮演的教学方式引入课堂，学生能够更加清晰真实地感受历史生活的场景，进而使课本中的教学内容变得更加丰满，实现教学整体趣味性的提升。
结束语
总而言之，新时代意味着新方案，新方案意味着新方法。在新背景下，高中历史教师要积极注重自身教学模式的改良，通过全新教育思维的展现，对各项先进教育理念的内容进行践行，这样既可以契合新课程标准改革的发展要求，也可以通过学生实际情况的了解，重点优化自身的教学质量，可以说教学改革的价值是极为巨大的。
参考文献：
［1］普布卓玛．提高高中历史课堂教学有效性策略研究［J］．学周刊，2016(12):149－150．
［2］高骏．科学构建高中历史课堂教学策略研究［J］．时代教育，2015(14):196．