吴雪梅
徐闻县春光小学 广东省 徐闻县524132
摘要：小学阶段的德育教育可以有效启迪学生的心灵，培养学生的良好道德品质，而小学德育生活化教学，是将德育教育与生活化元素进行有机结合，根据小学生的身心发展特点和认知规律，开展多元化的生活化德育教学活动，中分将理论与实际进行联系，从而最大化的促进小学生综合德育素养的提升，实现小学德育教育的最优化。本文结合当前小学德育生活化教学现状，针对实践的有效优化策略进行了深入的分析和研究。
关键词：小学 德育 生活化
引言：小学德育生活化教学中，教师要从小学生日常生活中所接触到的事物或者情景入手，使得德育教育可以深入小学生的内心，让小学生可以乐于接受德育教育，并且让小学生可以在生活化德育教学活动中获得更加丰富、更加真实的体验，从而有效培养和提升小学生的内在品质，促进小学德育生活化教育效果的全面提升。
一、小学德育生活化教学现状
当前的小学德育生活化教学中，很多教师还在严重传统深究的教育观念，单纯的将生活中的实例呈现给学生，而并没有从学生的生活实际入手，不能很好地让学生认识到这些事物的本质，很大程度上约束了学生的好奇心和求知欲，久而久之直接影响了学生的德育学习兴趣。另外在开展的生活化德育教育活动中，只重视理论教学，忽视了生活化实践德育教育，这让德育生活化教学变得非常的枯燥和乏味，导致学生失去了学习的乐趣和学习的积极性。德育教育作为一门综合性的课程，在生活化教学过程中，教师需要充分融合小学生的生活实际，从小学生的实际生活着手，最大化的丰富德育教育内容，提升的与生活化教学质量和效率，进而有效促进小学生正确人生观、价值观以及世界观的养成。
二、生活化教学的有效优化对策
（一）创设生活化情境
小学德育生活化教学活动中，通过创设生活化德育情境，帮助小学德育教学的生活化发展，促进学生德育知识的学习热情，提高学生的德育学习注意力。新时代教育背景下，小学德育教育需要坚持知行合一教育原则，积极的转变教师的传统教学观念，以学生的生活实际为基础，有效优化德育教学设计，转变以往抽象化、空洞化的德育教学现状，有效丰富和创新小学德育教育内容，构建生活化德育教学情境，多方面、多角度的促进小学生的身心健康成长和发展。例如教师可以饥饿和学生熟悉的校园来开展一系列的德育教学活动，教师可以借助信息技术手段为小学生讲解自己校园悠久历史，展示校园内的美妙景色，分享校园中的感人小故事等等，以此有效烘托课堂上的生活化德育教学氛围，促使小学生可以增强自己对学校的归属感，引导小学生根据自己的校园生活来延伸到日常生活实际中，最大化的活跃课堂的德育学习氛围，激发小学生的德育学习兴趣，让小学生可以在一个轻松愉悦的氛围中掌握和内化相关的德育知识。
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（二）日常生活习惯入手
小学阶段是德育教育的基础阶段，教师在开展生活化德育教学时，可以从小学生的日常生活习惯入手，让小学生可以在生活化德育教学中养成一个良好的生活习惯，形成一个良好的生活态度。教师可以从校园校规、班级班规中做起，要求小学生尊敬师长、相互帮助、刻苦学习、按时完成作业等等，让小学生可以从这些日常生活中逐步地保持一个良好的行为习惯，并督促小学生保持下去，从而有效提升小学生自身的个人修养，促使小学生可以养成一个良好的道德品质。例如教师可以在德育生活化教学 实践中，合理的利用班会实践，组织小学生来一次“每周行为标兵”的选举活动，以此来调动小学生的积极参与性，激发小学生的德育学习热情，要求小学生饥饿和自己内心的想法来评选出班内本周的优秀行为标兵。与此同时教师也需要参与到学生的评选过程中，并适时地给予一些建议，有效保证选举的 客观性和公平性。最后教师可以将选举出来的优秀行为标兵学生的照片张贴在班级的显眼位置，充分地为其他小学生树立一个榜样力量，为班级树立一个德育学习标准。另外教师还需要设置一些奖励，激励获得嘉奖的学生可以一直保持这种良好的行为习惯，从而在班级内有效促进每一位小学生良好行为习惯的约束和养成，进而实现小学德育生活化教学的最优化。[2]
（三）家校共育模式
小学德育生活化教学中，家庭教育对于小学生的健康成长和发展有着非常重要的促进作用。在德育教育生活化实践中，教师为了更好地将德育教育还原到小学生的实际生活中，就需要充分重视家校共育模式的开展，采取有针对性的教学策略，来有效加强与学生家长的沟通和交流，深入了解和掌握小学生日常生活中的行为举止，及时地整理家长的反馈信息，并将此作为德育生活化教学的基础依据。比如教师可以邀请家长参与到小学生日常的德育教学活动中，组织家长观察小学生的校园表现，有效拓展小学德育生活化教学的空间，促使小学德育生活化教学可以拥有一个和谐、平等的氛围，让小学生可以真正的做到表里如一，让小学生在学习德育知识的同时，还可以提升自己的思想道德品质，有效促进自身德育素养的全面提升。[3]
三、结语
总而言之，小学阶段的德育教育至关重要，教师在开展德育生活化教育教学的过程中，需要充分认识到自身引导者和组织者的作用，努力探索有效的教学措施，深入结合小学生的实际情况，开展高质量、高效率的生活化德育教学活动，积极顺应新时代教育理念的发展要求，让小学德育教育更加的贴近小学生的实际生活，从而有效促进小学生的全面成长和发展。
参考文献：
[1]郭卓明.浅谈新形势下小学德育教育[J].中国科教创新导刊.2018（3）.
[2]赵玉辉.研究小学德育生活化教学的策略[J].时代人物（上）.2015（11）.
[3]丛颖.简析小学品德与生活课堂生活化教学方法与对策[J].考试周刊.2018（48）.