乔益
四川省云锦镇石马小学 四川省 云锦镇 646102
摘要
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，同时也是小学语文教学中的一个难点。“随课微写”即课堂小练笔，它是新课堂改革下开辟的一条写作的新路径。有效积累好词佳句，可以为“随课微写”提供写作素材和智力背景，把积累和写作结合起来提高小学生的写作水平。
关键词 随课微写 有效积累 好词佳句
正文
在每节课的教学环节中，孩子们最不喜欢的就是“随课微写”这一教学环节，感觉每次进入“随课微写”环节，气氛都很凝重，孩子们只是未完成任务而写作，并不是发自内心想去写或乐意去写。作为语文教师，我深深的知道这不是一种好的学习状态，学生的学习不是一朝一夕的事情，如果让这种仅仅是为了完成学习任务的学习状态继续下去的话，只会让学生越来越讨厌写作文，久而远之甚至有可能使学生产生厌学情绪，这样的结果是相当可怕的。所以，为了让学生转变不良的学习态度，乐意去写作文，我仔细地探寻了让学生害怕写作文的原因。
通过观察了解我发现，学生害怕写作文不是因为作文本身，而是因为学生不知道写什么，不知道怎么写。这其中一个最主要的原因便是中段年级学生的词汇量太少，知识面太窄，在写作的时候不知该怎样去表达，如何去表达，尤其是农村的中低年级学生。找到问题的根源，如何引导学生走出困境是我首要的任务。通过向其他教师请教和冥思苦想，我终于明白了要拓宽学生的知识面，要让学生知道写什么，就必须引导学生积累词语，增大词汇量。所以我打算从以下几个方面引导学生积累词语。
一、充分利用课本，积累好词佳句
语文课本是学生有效积累词语最直接的工具，尤其是农村的学生，大部分信息的获得都来源于课本。我让每个学生都准备了一个摘抄本，随时记录下认识的好词佳句。
1.在课文中突出好词佳句，增强积累
在教学课文的时候，教师应有目的、有意识地指出一些好词佳句，使学生有意识的积累词语，增强他们语言的敏感性。比如老师在讲授一篇新课文，教学的过程中，老师应刻意的把一些好词归纳出来。“这篇课文里，描写景物的词语用得多好啊，有......”“这里有好多描写颜色的词语啊”“这篇课文有个特点，叠词用得太好了”“你瞧，这个句子写得多美呀！”这样诸如此类的导语，就能很自然的把学生导向积累，使他们知道该积累社么，该怎样积累。
2.充分利用语文园地，理解掌握
在小学三年级的语文课本中，每个语文园地里都有“词句段运用”“日积月累”，这是学生在课本中积累好词佳句的宝库。在教学语文园地时，我不仅让学生读记这些词，更注重引导学生理解这些词。所谓熟能生巧，只有让学生理解了这些词，掌握了这些词，才能更好地运用到写作中去。以人教版新部编教材三年级语文语文园地为例，我这样设计课堂教学，帮助学生有效积累课本好词佳句：
[词句段运用]
积累词语。（×小班[或小组]负责）
课件出示书上的四字词语。
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1号：今天我们要认识好多新的朋友（指词语）我们先和他们打个招呼吧！（带领大家齐读词语，如果读音有错误，及时纠正。）
2号：你们发现这些词语有什么特点吗？
（生交流）
3号小结：这些词语都含有人体器官；都是四字词语。我们再来读一读吧。
4号：我要来考考大家，看你能不能喊出他们的名字来（指名读，多种方式抽读）
主持人：你能再说出几个这样的词语吗？（生：怒目圆瞪、瞠目结舌……）
朗读句子。（×小班[或小组]负责）
课件出示书上的句子：
（1）妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校上学。
（2）书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。
（3）孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。问了弄清楚道理，就是挨打也值得。”
1号：自由读句子，要求读正确（不多字少字、不读错字音）。
2号：怎样读才能更好表达句子的意思呢？生自由交流
3号：第一句中的“真”，第二句中的“一点儿” ，第三句中“不懂就要问”、“也值得”读重一些。
学生练读。
4号：多种方式分享读。
主持人：这节课你们真厉害！读的有生有色，写得绘声绘色。请同学们把这些好词佳句摘抄在积累本上吧！
3.归纳总结近、反义词
我认为每篇课文的近、反义词是不容忽视的知识点，这不仅仅是教学内容的需要，也是学生积累好词佳句的一个直接有效的途径。所以每个单元结束后，我都会把本单元四篇课文的近、反义词做一个归纳，有意识的让学生去读记和理解。
二、增加课外阅读量，有效积累词语
1.课前三分钟，丰富课外词汇量
在我的教学课上，我每天都安排了一个课前三分钟的教学环节。我在教室黑板的右面设计了一个好词佳句积累的教学空地，每个学生在课下都搜集一些课外的好词佳句，然后每天轮流上台与同学们交流自己搜集的好词佳句，并把它写在黑板上好词佳句的教学空地里，其他同学及时记录到摘抄本上。
2.订购课外书刊，拓宽知识面
由于农村生活条件和教学条件都比较有限，所以学生获取课外知识的途径就比较少。为了扩宽学生的知识途径，我鼓励家长和学生订阅了《少年百科知识报》《课外阅读》《小学生新阅读》等课外书籍。每天引导学生阅读课外书，在摘抄本上记录自己感兴趣的好词佳句，在不知不觉中，学生的作文质量有了很大的进步，而且感觉学生也没有那么恐惧写作文了。
3.推荐图书，让学生在课外阅读中积累好词佳句
在课外阅读中，让学生自由的选择读物是很重要的。因为阅读是反映个性和人格的活动，读物的选择是个性的表现，只有让学生选择自己感兴趣的读物，他们才能深入理解读物内容，受到读物感染，产生强烈的写作欲望
但是让学生自由阅读并不等于放任自流。小学生年纪小，阅历浅，面对浩瀚如烟的图书，他们往往盲目地，随意地选择读物，这样不能提高阅读质量。因此，教师必须经常有目的向学生推荐各种读物。
要根据儿童少年阅读兴趣发展的年龄差异，向各年级学生推荐不同的读物。根据教育心理学的有关研究，小学低年级儿童对童话故事比较感兴趣；到了中高年级，这方面的兴趣逐步降低，而对战斗故事、英雄人物、科学幻想故事比较感兴趣。然而，在整个小学阶段，儿童对社会科学与自然科学两方面的兴趣还没有明显的分化。教师在推荐读物的时候，既要尊重学生年龄心理特点，又要让中年级以上的学生大量接触科学普及读物，培养他们对社会自然科学的兴趣，并促使他们的兴趣逐渐分化。
三、联系生活积累好词佳句
虽然学生的大部分时间都在课堂，但放学回家他们依然有许多的途径可以积累好词佳句，只是没有留意罢了。语文来源于生活，语文的点滴由于生活有着密切的联系，在人与人的交谈中，在闲耍听广播时，在家里看电视时，都可以接触到许多丰富的语言，而这些语言正是由各种词汇组成的，最重要的是，这些语言对学生来说没有学习负担，只要教师注意经常发动，及时组织交流，让孩子养成处处留心的好习惯，日常生活也可以成为学生积累好词佳句的有效途径。
学习不是一朝一夕的功夫，所以积累词语也不是一朝一夕就能完成的任务，积累是一个长期坚持的过程，所谓“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海”，在漫漫的教学征途上，引导学生有效的积累词语是须继续完成的任务，要让孩子们养成随时积累好词佳句的习惯，变“要我积累”的学习态度为“我要积累”的学习态度读，只有在长期不断的坚持中才能潜移默化的增强学生的词汇量，增强学生对写作的兴趣及提高学生写作的能力。