刘建鑫
长江大学艺术学院 湖北荆州 434020
【摘要】当今时代国家与国家之间的竞争说到底还是国民之间创造力的较量，提高当代中国青少年学生的创新能力应该放在国家发展重中之重的位置上。国画教育相对于其他美术方面的教学讲究意象布局，以形写神对于学生而言具有传承历史，激发创新思维的重要作用。但是目前的国画教育对于学生创新能力的培养还存在一些显著性的问题，为了适应时代对于学生创新能力发展的客观要求，国画教育改革刻不容缓。本文就当前国画教育对学生创新能力现状着笔，并针对当前国画教育中存在的问题进行研究，进而提出有针对性的改进对策。
【关键词】国画教育；学生；创新能力；影响
一、当前国画教育对学生创新能力的影响现状
国画是中国画的简称，是以其独特的工具材料、技法语言及文化意蕴历经千年形成的绘画体系，在世界美术格局中独树一帜，国画不仅是东方智慧的灿烂结晶，同时也是中国文化的标志符号，中华文明的重要象征与中华文化的传承载体。中国画不是一个固定的，而是一个流动的概念，是不断生长的概念。这就意味着它是敞开的，是不断接受新能量的，对于它来说就是不断产生新动能的，是具有无限的生命力的，因此国画在教学过程中通过对学生的观察、感知能力的分析，对应以笔墨的训练，来提升学生的艺术智力，进而增强学生的创新能力。由此观之，国画教育在我国学生美术教育中对于培养学生的创新能力有着不可缺失的重要位置。
二、当前国画教育中存在的问题研究
（一）国画教育中学生的文化修养参差不齐
国画教育从属于”文艺”教育的一类，，文艺教育就是文化和艺术，我们很难将艺术与文化完全分割开来，它们是水乳交融、相辅相成的。其实，国画教育本身就属于文化范畴，它是根植于文化的，只不过是通过独特的形式表现出来。国画教育课程一方面当然是作为基本技法、技能的传授，但它同时更是一种价值观驯导。在这里学习的学生，都是中学、高中、初中这样的年龄段，正是我们所说的“三观”形成阶段的年轻人，他们在辅导班或者培训班接受了这样的课程学习，就养成了对于西画的亲和感或者高度认同，而对于中国画基本上没有读解能力，对中国画就有一种疏离感。这就意味着国画教育的生动表现需要深厚的文化修养来支撑。但在现有的国画教育体系下，国画学生的普遍缺点就是重国画艺术技能轻文化修养。文化修养影响着感知能力、逻辑思维能力，进而会影响学生的创新能力。
（二）国画教育中的教师资源相对匮乏
国画教育主要不是学绘画，而是教学生学习认知方法、观察方法和创新方式。比如在绘画过程中，墨、毛笔、宣纸、水四者之间的关系，墨的多少会影响画的干湿效果，水分的多少会出现浓淡效果，毛笔的轻重会影响线条的粗细效果。所有画的效果在宣纸上出来后又会被宣纸的浸润效果转化成另一种笔墨效果。这几者之间的这种生命关系与人的日常行为、处事方法息息相关，这就需要老师的引导和教育。但根据相关部门的最新统计数据，从中小学美术教师所学的专业来看，所学专业是中国画的教师占26.42%，油画、水彩等专业占25.94%，47.64%的美术老师则是其他专业。教中国画的老师中国画专业科班出身的不多，大多数是美术教育学专业、设计专业等毕业。这相当一部分非科班出身国画教育中教师的专业知识与综合素质水平必然会对学生的创新能力产生相当程度的影响。
三、推动国画教育提高学生创新能力的可行性对策
（一）加强国画教育对学生文化修养培育
文化修养的厚度决定国画艺术水准的高度。国画教育中重视学生的文化修养要从在学生进校之初就开始抓紧，根据学生的实际情况、阅读情况与课程设置情况，国画任课老师可以制定相关的阅读书目印发给每位学生，要求他们在规定时间内完成读书计划，并予以抽查。另外，在国画课堂教学过程中，教师可以根据教学的内容，适当地在课堂教学中间添加一些文化“佐料”，让课堂文化的传承得以更顺利、更“可曰”。
比如在讲授写意梅兰竹菊等花卉时，就可以结合相关的诗词歌赋及古曲，利用音乐和诗歌作为辅助手段，丰富课堂的内涵，让课堂教学的层次变得更加有韵味，与此同时，学生对于国画作品的文化内涵和风格特征的认识会更深刻，对于国画知识的理解和掌握相对比较容易接受。
提高学生的文化修养不仅在课堂文化层面更应在培养学生的文化认知力方面，培养学生文化认知力可以提升学生的价值观，使得学生生命、思想、精神变得更加充盈，更加有厚度、深度与内涵，而在这个过程中，就会不知不觉地为自己的创新增添无形的“砝码”。这个“砝码”，主要指的是单靠国画技术训练所无法取得的一些东西，诸如国画作品的格调、韵味、神采、风骨、境界等。而这些也恰恰最能反映和体现一个人的内在气质与修养，也往往决定了其创新能力最终能够达到的水平和高度。
（二）加强国画教育中师资力量建设
国画教师是关乎学生创新能力培养的每一个环节，可以说一个有什么样的国画教师队伍决定着有什么样的国家面貌。所以在国画教育中提高学生创新能力，首先就应该重视国画教师、提高国画教师准入门槛。也就是国画教师队伍的准入门槛过低，导致国画教师整体的素质水平偏低，这就直接影响了培养学生的上限，也是人才基层培养的局限性所在，如果当中小学国画教师的准入门槛提高，国画教师队伍的整体素质上了一个台阶，同样对于国画教育的质量，乃至学生的整体上限，也会更上一个台阶。
另外，国画教师的教学手段与教学观念与时代接轨也刻不容缓。在国画教育中，创新性与多样化兼备的教学手段与方式往往会更吸引到学生，进而使得学生乐于学习课程，在有深厚文化知识积淀的情况下，学生的创新能力提高更显得轻松。而国画教师教学理念要从日常国画教学的点点滴滴做起，对于自身教学角色要有充分的认识，在教学过程中要紧跟时代，善于运用多样化的信息化技术。国画教师的教学手段与教学观念的提高可以使其在与学生的教学、交流与互动中更多地感受思维碰撞产生的火花，共同推进国画的发展并使学生提高自身创新能力。
结论：
国画教育对于学生创新能力的培育是一个长期且艰巨的过程，而学生在国画教育中提高创新能力也是一项长期性的系统活动，涉及国画教学教育与学习中的双方。国画教学中学生不仅学习国画系统知识与技能，而且要在国画教育之外不断增强自身的文化修养；对于国画教师队伍建设而言，国画教师的数量与质量要放到同等重视的位置。相信在国画教师与学生的共同努力下，国画未来的发展与学生的创新能力必定会又上一个新台阶，
作者简介：
刘建鑫，出生于1997年9月，男，河南信阳人，长江大学艺术学院在读硕士，研究方向国画。
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