刘华聪
云南省昭通市绥江县南岸镇中学 云南 昭通 657700
摘要：初中生正处于思维活跃的年龄段，因此现代教学要更加注重学生的全面素养教育，同时要求道德与法治教师为学生创建具体、生动的情感环境，让学生能够思维沉浸其中，以此提高教学效率以及质量。本文针对情感教学的特点及优势进行分析，通过作者的相关教学经验提出教育优化策略，旨在为初中道德与法治教学的全面发展提供更多角度。
关键词：初中；道德与法治；情感教育；策略
情感教学法是基于教学内容设计出的内容丰富、形象鲜明的教学氛围，并赋予教学材料一定的情感，通过教师生动的语言以及表达技巧，让学生的思维沉浸在教室的情感语言当中，具有身临其境、思维沉浸的教学优势。在初中道德与法治教学过程中应用情感教学法有助于调动学生的学习积极性、促进学生的知识转化、从多个角度培养学生的全面文化素养，以符合当前个性化的社会发展趋势[1]。
一、情感教育在初中道德与法治课堂中面临的问题
对于部分教师而言，学科知识教学的开展才是课堂教学的重点，对于情感教育的渗透并未引起他们足够的重视，对于情感教育的内容和目的，他们也不甚明了，这就导致了情感教育工作效果不明显的结果。所谓的情感教育有两个方面的内容，一方面是指在课堂教学的过程中，教师能够创设有利于教学的环境，处理好情感体验和学习认知之间的关系，能够在利用情感因素的同时，提高学生的感知能力和探索精神，培养学生的个性特点。另一方面情感教育也是对于学生价值观念的培养，尤其是是非观、道德观、荣辱观等方面的情感教育。从这两个角度而言，许多教师可以达到第一个方面的要求，但是对于更深层次情感教学教育则不敢有所涉及。这些教师不仅缺乏学科理论知识，也不重视情感教育对学科发展的价值[2]
二、在初中道德与法治课堂上融入情感教育的措施
（一）发挥教师的导引作用
初中道德与法治教师是课堂教学的主导者。教师不仅要对相关的教学内容进行整合和编排，还要设计出合理的教学计划，在课堂上有效的引导学生进行学习和实践，因此教师在课堂上发挥着巨大的带动作用。在情感教育方面，教师可以从自身出发，让自己感情丰沛，这样可以有效的带动整个班级的氛围。这一点对于不同教师存在着一定的难度，有些教师属于情感含蓄型，在进行情感表达时并不能够做到外放，所以在课堂教学中难以达到以情动人的效果，这对情感教育的实施造成了很大的影响。
因此，为了提高情感教育在初中道德与法治课堂上的作用，教师首先要在研习课本的基础上，深入挖掘课本背后所蕴含的情感力量[3]。
（二）采用科学的教学方法明确教学目标
道德与法治教学目标是教学策实施落实的重要前提和基础，但是教学目标的明确要秉承科学谨慎的态度。初中道德与法治教师要深入了解学生的学习特点以及基础能力，不能盲目的设定教学目标，防止目标设定过高，打击学生的学习自信心。其次，教师要根据当前的社会环境变化及人才培养观念进行形势分析，充分考虑到学生现阶段的学习内容以及未来的成长空间，采用合理的方式为学生设定学习目标，让学生一步一个脚印的进步，注重学生的基础能力夯实，在熟练掌握基础知识后为学生不断的进行学习内容拓展[4]。
（三）结合学生课堂表现重构教学内容
当前社会经济文化等发展速度较快，而社会对于人才的需求也更加多元化和丰富化，因此初中道德与法治教师必须转变传统的教育思想与模式，帮助学生提高素养。传统的教学模式已经不能满足当前的社会发展形势，教师要了解学生的基础能力，结合学生的课堂表现为学生重构教学内容。很多时候教师在教学过程中存在误区，认为应该将传统的教学模式和新型的教学内容，全都让学生有所了解，从教学框架上来看可以全盘托出，但是在精细化教学方面不必让学生深入了解，对传统的内容知识了解过多，反而会对学生造成学习负担，建议教师将教学重点放在专业的发展新趋势方面，根据学生的实际课堂反馈进行动态调整。
（四）强调以学生为主体的教学新模式
当前部分初中学生缺乏自主学习能力，在一定程度上是受到了传统教学模式影响，在传统道德与法治教学过程中教师往往以自己的主观意识为中心，忽略了学生的教育主体地位，学生的学习处于被动状态，更多的是接受教师的理论知识宣讲，按部就班的进行学习，缺少独立思考的空间和时间，为了更好的提高学生的自主学习能力，应强调以学生为主体的教学新模式。教师更多的是作为教育引导者，将课堂学习内容与课外实践进行有机结合，鼓励学生自主探索、自主分析，同时也鼓励学生提出自己不同的意见，进一步奠定学生的自学能力，并为学生的实践做好知识储备。
结语
借助情感教育手段有效激发学生的动机、塑造正确的价值观念，有效应对学习和生活中存在的问题。因此，在初中道德与法治课程中重视情感教育不仅是对学科知识有效拓展，也是对教学目标的延伸。
参考文献：
[1] 吴梅清. 情感教学法在初中道德与法治教学中的运用[J]. 亚太教育,2020(3):92.
[2] 陈晓鸿. 初中道德与法治课堂教学中渗透情感教育[J]. 科技资讯,2020,18(8):166,168.
[3] 谈建军. 情感教育渗透到初中道德与法治的有效路径研究[J]. 新智慧,2020(9):38.
[4] 乔海璧. 情感教学在初中道德与法治课堂中的应用分析[J]. 考试周刊,2020(13):101-102.