王艳华
福建省福州第八中学 350000
根据新课程标准，落实历史核心素养的重要路径就是构建多元化课程体系，其中包括校本课程体系。如何让让课程校本化、让历史学科核心素养看得见，本人以福州八中“严复学堂”校本课程建设为例，谈两个观点。
一、充分挖掘本土资源，找好校本课程和国家课程的契合点。为何选择“严复学堂”作为校本课程的课题来落实核心素养？
契合点一：“严复精神”的核心就是历史学科核心素养所倡导的“家国情怀”。新课程改革提出要“立德树人”，强调以“家国情怀”为核心价值观，要求挖掘中华优秀传统文化、培育民族精神和社会责任意识。严复是中国近代伟大的启蒙思想家、教育家、翻译家，他的一生都在探索和思考着中华民族的复兴之路，有着最深沉的家国情怀和高度的社会责任感。毛泽东称之为“中国共产党出世以前中国向西方寻求真理的一派人物”之一；习近平为严复题词“严谨治学，首倡变革，追求真理，爱国兴邦”；李克强赞誉“严复学贯中西，是第一批‘放眼看世界’的中国人，启蒙了几代中国人，同时又葆有一颗纯正的‘中国心’”。严复精神是中华民族精神和时代精神的集中体现。因而设计“严复课程系列”、弘扬“严复精神”对学生成长有着重要价值和时代意义。
契合点二：“严复精神”和八中“担当精神”本质上有相通之处。八中近几十年来不仅为国家培养了大量优秀人才，而且一直是我们福州乃至福建基础教育课程改革的先锋和基地，有“第一个吃螃蟹”的传统。在教育改革和转型的大背景下，2013年又率先响应教育局号召、适福州建设之需，开疆拓土，把高中部搬迁到了“蛮荒之地”三江口，体现了可贵的担当意识和敢为人先的开拓创新精神。凝聚自强不息和探索创造的精神力量，经过7年努力拼博，八中人接受了各种挑战，在极为艰难的条件下在三江口开辟出一片崭新天地。毫无疑问“担当精神”就是我们八中人最主要的精神，这和“严复精神”高度契合。所以我们建设“严复学堂”、弘扬“严复精神”，也是在总结、沉淀和弘扬我们的“八中精神”，两者共同特质就是“担当精神”。
契合点三：“严复精神”研究对八中学生而言有着“地利”优势。严复在中国近代产生过深远影响，他出生于福州仓山阳岐，是马尾船政文化哺育的精英学子。因而严复不仅属于中华民族属于福州，更是仓山人民的骄傲。福州八中三江口校区地处具有深厚文化底蕴的仓山区，与中国近代海军摇篮马尾隔江相望，因此研究严复和严复精神，不仅是福州八中三江口校区的学生们必然的选择，而且有着得天独厚的地理上的便利。校园里这间“严复学堂”和这尊严复塑像，让我们感受它所传递的浓厚的乡土气息，唤醒了我们对厚重多彩的家园文化的部分记忆。
因而，历史组“严复”校本课程的确定有“天时”“地利”“人和”因素，是课堂教学之外落实核心素养的再造学习时空，是在充分挖掘本土资源基础上的学生重要的成长课程。
二、立足素养多元设计，构建特色化的历史校本课程体系。围绕“严复精神”和“严复学堂”， 我们以严复为主题整合各类资源，设计了系列校本课程，落实学科核心素养。
1.严复主题读书会。
作为历史学科的假期作业，安排高一高二学生学生静心读书，“书”可以是严复人物传记、严复译作或者研究严复的专著。开学后举行读书会，进行心得交流，并且自选一个角度，如严复严谨治学精神、担当精神、爱国兴邦精神、时代精神与竞争意识、开放意识、探索精神、自强精神、变革创新精神，写一篇小论文。此作业设计旨在通过读一本书、懂一个人、理解一个时代，引导学生开阔视野，理解严复的爱国主义和家国情怀，提升青年人的责任意识。
2.“严复学堂”标识设计。这是一项体现学生的“社会参与”“实践创新”等品格和能力的活动，因为要设计出一个好的“严复学堂”标识，需要研究严复，了解严复的生平、地位、贡献，挖掘严复的历史文化价值，提炼严复文化精神，设计出兼具功能性、思想性、艺术性和创新性的标识符号。活动先是借助学校学生会的力量进行宣传动员，在全校学生中进行作品征集，在海选基础上挑出相对优秀的作品，然后和语文老师、美术老师合作从不同角度审视作品，甚至要求学生精益求精不断修改，最终形成经典logo。学生的学习奖品、便签、书包…都可以盖上“严复学堂”的印章。此活动增强了学生对“严复文化”的参与感和认同感，也是一种潜移墨化的文化熏陶。
3.讲严复校长故事，传时代担当精神。小故事有大道理，通过严校长的人生故事，思考个人发展和国家民族命运关系。故事演讲每人3-5分钟，要求事前写好讲稿，讲稿要求：必须围绕大主题去拟定自己的演讲小主题；“观点”要非常干净鲜明，不能模糊混杂；所讲的故事要 “有逻辑、有条理”，即能“摆事实”（严复的经历、思想主张、主要贡献），又能“讲道理”（从中感受和体悟到的东西）；还必须联系“实际”，即当今时代、当今中国、我们八中、同学或自己的实际；演讲技巧可以请本班语文老师指导，要求语言简洁、准确、流畅，声音圆润饱满，有激情；演讲时最好配上恰当的背景音乐，有感染力。参与演讲的学生实际上都经过了严格的小论文写作训练和演讲训练，有效地提升了史料应用能力、历史的解释能力、表达能力、逻辑水平。
4.重走严复研学行健之路。这是学生的活动课程和实践课程。（苍霞）—于山—马尾—（英国）—马尾—（北京天津）—（上海）—三坊七巷—阳岐故居，这是严复主要的活动轨迹，其中马尾和阳岐故居尤其值得一走。学校利用周末安排统一的社会实践考察活动，追寻严复足迹，回到历史的现场，感受严复的痛苦和梦想，思考着当时的家国命运。 “学”“行”“思”相结合， 有利于学生深刻地理解严复、理解“严复精神”及其现代意义，有利于学习和传承严复精神，把跨越时空的有价值的思想观念，转化为新一代年青人的追求和行为习惯。。
还有其他“严复”相关活动和课程，如为严复故居和严复书院设计恰当的导游词、解说词；在相关老师的帮助下，利用社团进行严复相关的文学剧本创作和演出，尝试编写剧本、制作道具、舞台表演，把历史与语文、音乐、艺术、信息技术等融合；能力强的同学还可以制作严复微电影（目前条件还未成熟）；以严复为中心，开展历史组“学科周”活动等等。这些课程是学生认识社会、认识家乡必需的，也是他们能够参与的跨学科课程、融合课程，具有是综合性、实践性、应用性的突出特点，不仅着眼于落实“核心素养”，还着眼于让“素养看得见”。
实际上，要完成这一系列的“严复课程”，教师要做的准备工作是很多的，如在开设这些课程之前，要先培养学生的历史基本功：教会学生制作时间轴和思维导图，架构历史时空，特别是近代中国部份（这是研究严复的时空大背景）；教学生用唯物史观看问题、多元思维、批判性思维、史料辨析和应用、小论文写作等，这些实际上也是“严复课程”的重要组成部分，它们共同构成了具有“（福州）八中特色”的充满活力的历史校本课程体系，与必修课程、选择性必修课程以及国家选修课程一道，形成多元一体的“课程群”，服务于“立德树人”的根本任务。