方世格
安庆市菱北中心小学
摘要：本文主要从三个方面展开，用通俗易懂的语言向读者阐述了如何通过认识自我、肯定自我及赏识自我出发，依托班级建设养成良好习惯。
关键词：个性，习惯，自我，家庭，展示
引言 无论是对刚入学一年级的新生，还是步入中高年级的学生来说，个性的培养都任重而道远。如何在不同的学习阶段培养学生的良好个性是我们所有小学教育工作者都会面临的难题。这篇文章旨在和大家分享、探讨如何从认识自我出发，进而肯定自我及赏识自我，培养学生的良好个性。
一、认识自我，养成良好习惯
对于刚入学的一年级新生来说，入学教育就是班级教育工作的重头戏，是帮助孩子们尽快融入校园环境的重要方法手段。
1.用慈母般的爱激发孩子们爱校、爱师、爱同学、爱学习的情感。当孩子来报到时，这是老师和学生第一次接触，利用这个机会，对孩子进行入学准备谈话。谈话的内容是根据登记表上的记载，提点简单的问题，这时的态度一定要和蔼可亲，使孩子们感到老师熟悉他、喜欢他，因而初步建立师生感情。开学第一天，我会早早地来到教室门口，迎接每一位学生的到来，在他们初步认识之后，就以讲故事的形式向孩子们介绍光荣的校史，带他们熟悉校园，观看高年级同学上课的情景，总之，对于刚刚进入陌生校园环境的小学生们来说，老师的关怀指引就是他们最大的安慰和依赖，有助于帮助他们消除对新环境的陌生感和疏离感，促使他们积极快速地融入全新的校园生活之中。
2．用严父般的爱，进行各项常规训练。根据我们的调查，大部分新入学的儿童都愿意当一名好学生。但是小学生们受到自身身心发育特点的影响，活泼好动、充满好奇，对学校的规章制度了解重视不够，导致违反课堂教学纪律的行为时有发生。如上课时随便说话，做小动作，左右摇晃，东张西望，与人打闹，有的甚至不报告就慌慌张张跑去上厕所等等。针对这些情况， 教师应耐心进行教育，并严格加以训练。要从课堂常规、 学习常规、品德行为常规、卫生锻炼常规、劳动生活常规一步步抓起，所以入学后的第一周，我采取灵活多样的方法，进行扎扎实实的入学教育，强化他们对小学生这一角色认识。
（1）创设情境，明确提出各项要求。根据孩子们的特点，创设生动活泼的教学情境，努力将枯燥乏味的要求变为生动具体的讲解，在轻松愉快的气氛中孩子们明白课堂常规、读书、写字等姿势。
（2）编儿歌，讲故事，巩固教学效果。孩子们最爱唱儿歌，听故事，为巩固教学效果，可以编写琅琅上口且有行为规范教育意义的儿歌和浅显易懂的故事，让他们在理解的基础上背熟儿歌，并按要求去做，在听故事的同时感悟良好的行为受人称赞，从而收到良好效果，养成良好行为习惯。
（3）不懈地督促检查，多方齐抓共管，确保养成习惯。“冰冻三尺，非一日之寒。” 良好习惯的养成在于常抓不懈，一年级班级管理重点就是要放在学生的养成教育上，除了班主任自己督促、教育外，还要与相关的授课老师加强联系，协同教育。
3.重视家庭教育。每年一年级新生入学后，学校都要召开家长会，请专家作讲座，提高家庭教育主体意识和教育水平，争取家庭教育与学校教育相统一、相协调，使学校教育得以巩固和延伸。
二、肯定自我，快乐学习生活
孩子们升入中年级后，他们活泼好动的思维不时闪烁着个性的火花，他们期待家长和父母的肯定，希望独立自主，可是，这些独生子女们犹如温室里的花朵，禁不起一点点打击，为了孩子们的未来，老师和家长们要注重培养孩子们的耐挫能力。
1.培养孩子积极乐观的人生态度。通过讲名人故事、开展主题班会等形式让孩子明白“失败是成功之母”的道理。
2.培养孩子坚强的意志，提高他们的承受能力。组织开展军事夏令营、运动会、今天我当家等活动，有意识地磨练孩子的意识，培养他们坚强的品质。
3.教育孩子勇敢地面对挫折，做生活的强者。孩子在成长的道路上肯定回遇到困难、遇到挫折，作为老师、父母要善于把一次次挫折变成一次次契机。例如，孩子在一次大考中成绩很不理想，孩子垂头丧气。作为老师，一方面要告诉他分数并不是最重要的，一次考试不能衡量一个人全面素质；同时要帮助孩子分析考试失败的原因，让孩子知道以下四个方面问题：1、自己的长处是什么？最擅长的课程是什么课程？2、自己的短处是什么？最薄弱的是什么课程？3、此次在考试中失误是考题出偏？还是自己掌握不全面？还是因为考试技巧方法不对？4、目前自己最大的困惑是什么？准备怎样解决？需要父母老师帮忙吗？引导孩子认真地思考以上问题，也就基本上了解了自己，为以后的努力指明了方向，从而提高孩子面对挫折的能力。
三、赏识自我，展示创造才能
在小学里，学生到了高年级，一些成绩差或道德行为不好的学生如果不及时转化，不仅会影响他们个人健康成长，还会影响班集体。这个时期，德育教育的重点是放到让孩子们扬起自信风帆，品尝成功喜悦的实践中。
1.积极走进孩子们的内心世界。小学低龄段学生的心理发育特点综合表现如下：具有自尊心与自卑感交织进行的双重性格；具有重感情但存在偏激性的双重品格；具有充满戒备但又逆反突出的行为特征；具有较强的受教育能力但又存在易反复的特征。造成小学生矛盾心理特征的原因多种多样：有的是父母对孩子期望值太高、给的压力太大；有的是单亲家庭或留守儿童，缺乏父母的关爱和呵护；有的是家长家庭教育失败、过于溺爱孩子等等。
2.积极开展“搭起一座心灵的桥”的活动。学校老师在对小学生身心发育特征进行充分研究的基础上，通过“信件传心意”的形式来加强学生与父母老师的联系与沟通，促使双方的关系更加密切、感情更加深厚；积极开展亲子共建活动，通过家庭郊游、敬老院送温暖及参观民俗文化活动等亲子校外实践活动增进亲子关系、推动融入集体，为培养小学生的人际交往能力和综合发展素质做出积极地贡献。
3.为小学生创建提供自我展示的机会。小学生在集体活动过程中表现积极良好，能够得到老师同学的肯定与赞扬，就会形成良好的自信，产生自我肯定、自我成长的动力。因此，小学老师可以积极引导学生争做三好学生，制定个体成长目标，努力提升自我、积极展示自我，通过深入开展教育活动，人人都能培养自己的特长，人人都能获得成功的喜悦，学生在争做“新三好”过程中培养了能力，健全了人格。
同时，在德育教育中，班主任还要按照开展心理教育的原则，依托班集体建设，有目的有重点地进行研究，指引学生形成完善健全的个性品质，促使他们得到身心全面发展，成长为综合素质良好的一代新人。