钱芳兵
沈阳师范大学美术与设计学院 沈阳 110034
摘要：艺术设计课程有其自身特点，跨学科性、信息更新快速性，对应课程教学目标存在低效化，教学资源更新的盲目化等等，教学改革呼之欲出。翻转式课堂的产生，为设计课程提供了新的机遇。
数字技术的进步和快速发展的媒体环境不断地改变着我们的教学方式。翻转课堂教学模式的产生为高校艺术设计课程教学模式的改革提供了新的机遇。
设计方法课程，是一门艺术设计专业基础课程，兼具理论学习和设计应用实践的双重特点，同时跨学科特点明显，涉及设计、艺术、经济等方面。因此课程教学对于老师的教学资源准备工作提出更高的要求。
设计方法现有课程流程主要以教师为主体，课中完成课程传授，课后布置课题，课后完成知识内化，能够运用展开实践。但学生对知识的内化受教学时间限制，课内可以完成教学目标中的前两项基础能力目标，然而更高级的熟练运用，创新设计能力目标，较难在课内实现。
翻转课堂，是一种把学习主动权从教师转移到学生，并重新安排课内外学习内容的教学模式。其呈现出在线学习（课前知识传授）+ 传统课堂教学（课中知识内化）的深层次混合教学模式特征。但是翻转课堂教学模式不应该停留在线上和线下结合的形势下，而应该使进一步结合自身特点，以提高学生学习效果改革目的，本文以设计方法课程为例展开实践探索研究。
翻转课堂新模式下，教师对知识的传递过程为：搜集-梳理-呈现-讲解-指导。其中，教师作为教学的组织者，负责搜集与课程相关的学习素材，将其梳理成相互联系的知识单元，并以微课等线上形式在课前呈现给学生。教师作为学习过程的促进者，在课堂上针对知识重点与难点和学生问题实施讲解，在学生开展任务协作学习的过程中进行个性化指导，帮助其建构知识体系；而学生对知识的建构过程为：认知—实践—内化—反思—生成。
教学模式改革的真正实现，首先应从教学目标优化开始。教学目标应该从低阶目标、高阶目标，以及情感目标三个方面来定义。低阶目标主要为对基础知识的记忆和理解。高阶目标指对知识的应用、分析生成创造新方案。
本课题同时创造性提出情感训练目标建立，即在低阶目标、高阶目标基础上，在知识不断学习、内化过程中，在教学模式下，使学生主动探索，提高学习兴趣，有利于学生自我知识迭代，提升对该领域知识的创新创造能力。
以教学目标为导向，以翻转课堂式教学模式为主导，对教学内容结构作以改革。教学低阶目标实现：以线上形式，首先建立设计方法课程知识框架体系。在框架体系下，分别讲述设计流程、调研分析法、设计思维方法、设计实现方法等基础理论。在构建线上资源时，注意阶段性开放式课题的设计、引导学生对知识点思考、和自我拓展，提高学生学习效率，和学习积极性，课前学生完成基础知识学习，完成低阶教学目标。课内对于线上基础知识点进行答疑、反馈，以演讲等趣味形式，发现问题并给予答疑指导。实现对知识点的内化，进一步向高层次应用目标过度。教学高阶目标实现，以项目为驱动，组织学生选择感兴趣课题。并根据学生能力特点安排任务，学生自我组织安排工作任务，展开调研、设计任务。在项目实践期间，学生通过对知识点的运用实践思考，对知识不断内化、生成。学生课题创意是师生共同产物，学生在实践中内化形成自己的理解，不断学习，形成设计创意，最终在课内实现高阶教学目标。情感目标的实现：情感目标实现，贯穿于整个翻转课堂式教学模式始终。学生在该模式下，对自己学习处于主导地位，对自己时间安排、课题选择有极强的自主性。充分调动了学生积极性。由于课程中学生自主性强，学生需要对学习进程自我把握，充分调动学习兴趣！实现情感目标，有利于学生在课后对知识不断拓展，和实现知识自我迭代和提升。
以翻转式教学模式下，授课形式采用线上线下结合的方式。在具体教学中，教学方法也必然作出相应改革和优化。
线上教学中，主要基础知识输入，由于设计方法课程概念抽象、需要通过案例分析法、讲授法来讲解分析。同时借助网络手段，可以通过视频、动画演示等多种实现手段，为学生生动演示，提升教学趣味性。由于线上不能及时得到学生学习反馈，可通过任务驱动法，讨论法、问卷法等。使学生对阶段性知识能够自我归纳总结，同时通过讨论和问卷方法了解学生感兴趣的课题和教学知识点等，学生的反馈也会生成教学资源，为日后教学提供参考。
课后教学效果的总体评价应该结合过程性与终结性评价来考量。改革形成过程性评价可以线上和线下结合，同时与终结性评价结合的新模式。终结性评价环节，我们会增加评价的主体，例如邀请企业设计师、非遗文化传人参与课程作业答辩，从设计精美、创意度、方案完整、业务价值、表述情况五个维度对学生课程作业进行评价打分。
结合以上分析，通过设计方法课程翻转课堂式教学的实践，教学中需要以教学目标为标准，建立以促进提高学生学习主动性完整考核学生学习过程和成果的评价机制为基础，展开教学方法、教学结构等改革，根本上实现翻转课堂的教学模式。
作者简介：钱芳兵，女，沈阳师范大学美术与设计学院，公共艺术专业