陈鸿斌
海南食品药品技工学校571100
摘要：云课堂是面向教育教学的的互联网服务，基于云计算技术的远程培训系统，构建C一个信息交流的平台，能够最大程度突破时空和地域的限制，实现面向各个教育领域进而实行高质量的网络教学。它是大数据时代信息技术高速发展下的产物，无论是云课堂还是其他线上课堂，都是一种创新的教学模式，在计算机网络课程教学中融入云计算教学模式，不仅促进了学校教育水平的发展，同时丰富了学生的学习资源和学习的途径。
关键词：云课堂、计算机网络课程、教学管理
引言：
随着现代化信息技术水平地不断发展，利用网络技术搭建各种学习交流平台已成为人们获取知识技能的有效途径之一，这也促使我国教育界不断革新教育的理念，应用云计算等先进的信息化网络手段来弥补传统课堂学习中的不足，推动教育教学与时代发展的协同并进。 从最开始的电子媒体教学，到初步的网络互动教学，再到深度的整合各种网络资源，构建完善的线上教学系统，教育质量的提升一直是教学改革的中心问题。基于云课堂的教学模式，通过课前课后的全方位管理，能够最大程度发挥学生的自主学习能力，促进教学的优化。
一、基于云课堂的计算机网络课程教学管理的理念分析
第一，云课堂是基于大数据时代背景下与云计算技术相互结合，从而应运而生的一种线上互动，实现远程课堂教学的一种教学形式。教师、学生和其他学习者通过登录线上学习的平台，共同参与到平台教学中来，并且对平台中存在的资源进行共享。[1]这些资源包括有微课视频、在线水平测试、技能教学与操作视频等。平台管理者，也就是教师将教学任务和教学资料上传到云课堂上，学生可以提前进行预习和翻阅，每到一个学习阶段教师就布置关于本节的单元测试和课后拓展训练，灵活掌握学习的时间和地点，促使每个学生都能够实时获得知识的增益。
第二，通过云课堂，学生能够自主地利用碎片化地时间进行学习，传统课堂教学时间有限，教师在短时间内所讲的知识点，学生无法消化透彻，学习中所产生的问题也无法得到及时的反馈，计算机网络课程更是一门偏重实践操作的课程，因而通过云课堂，教师不仅可以将自己示范操作的教学视频上传到平台上供学生参考练习，还能够整合其他教学资源拓展学生学习的能力，开阔他们的视野。
第三，学生通过云课堂学习，能够及时反映学生的学习情况，记录学生学习任务的完成的数据，进而对这些数据进行细致的分析，教师可以从数据分析中得到的结果对学生知识学习和技能掌握的情况调整教学的策略和教学的手段，提升教学的效果，改变以往传统教学模式中教师占据主导地位的局面，保证了学生学习的主体地位。云课堂更加重视的是参与者的管理体验，通过对学习过程的优化，促进教育者与受教育者之间的有效沟通和交流，实现资源共享，建立多个技能学习板块，如在线讨论、任务发布以及数据分析管理等，推动了信息技术与教育教学的融合进程。
二、基于云课堂的计算机网络课程教学管理的应用模式
（一）混合教学模式
计算机网络课程教学通过云计算这个广阔而又便利的教学平台，能够很大程度上促进学生知识技能的获得。而基于云计算所产生的线上以及线下的混合教学模式，能够将两者的优势进行深度融合，体现出教学手段在信息技术的助力下所能呈现出来的最大的价值。
首先，教师可以全方位对课堂教学进行掌控，在线下课堂对计算机网络课程的知识点概念进行明确，在线上通过实际操作让学生能够看到操作的侧重点，[2]凸显出教师的引导和管理的作用，为课堂教学能够顺利实现教学的目标提供保障，合理及时地完成教学进度的设计规划。其次是能够提升学生学习的主动性和积极性，学生通过参与到云课堂学习，可以利用线上的教学资源弥补线下学习的不足，解决在计算机课程学习过程中存在的问题，合理地引导学生开展自主探究的实践活动，强化学生在学习过程中的主体地位，促进学生学习的个性化发展。最后，云课堂还能营造出良好的线上交流情境，不受时间地点所约束，学生能够在自由的学习中获得丰富的学习体验，培养学生的创造能力，从而促进他们的信息学科核心素养的发展。
（二）翻转课堂教学模式
基于云计算的翻转课堂教学模式具有很强的前瞻性。普遍认为，计算机类课程专业性强，综合内容和知识点繁杂，教学进度不容易把控，但是，通过运用云计算技术，应用于翻转课堂教学模式，能够有限的改善教学中存在的缺陷，促进学生对计算机网络课程教学能够产生良好的认知学习能力。云计算技术为翻转课堂模式的应用提供了强大的技术支撑。
首先，翻转课堂基于云计算这个辅助教学平台，针对以学生为学习主体，分散为课前预习和课中学习两个板块。在课前教学前，教师制作好每一个单元的教学视频，针对学生实际的操作水平，对核心的知识点进行深入分析和研讨。教师也可选择网络上其他优秀的教学资源进行整合，帮助学生拓展知识面，接触到更多优秀的教学方法。其次，学生完成课前的视频学习之后，需要完成教师下发的课前作业，在教学平台上对相应模块的知识点进行训练，之后将学习结果提交到教师控制的页面，教师能够通过学生的练习情况针对性地在课中学习中对学生学习过程中的薄弱环节进行针对性的讲解和巩固。在课中学习模块中，教师还要注重学生合作探究能力的培养，指导学生构建自身的知识学习体系。在每个阶段结束后，还要针对性的学习测验，根据学生在学习过程中提供的重难点反馈，设计一些具有针对性的测验题目，测验可在线下课堂进行，也可在云计算平台进行。
三、基于云课堂的计算机网络课程教学管理的创新实践
（一）计算机网络课程教学管理环节构建
计算机网络课程在云课堂教学模式的变革下，打破了以往传统课堂理论教学模式，进行全程的动态式管理，构成三个环节的循环学习，激发学生学习的兴趣。
在课前学习环节中，教师通过云课堂发布每一课时教学任务，提前将ppt课件、动画教学视频以及微课视频进行上传，[3]学生登陆平台完成学习后，再在交流讨论的板块提交自己的课前学习的体会。在课中教学环节中，教师针对在课前学习环节所获得关于学生学习情况的反馈，进行及时地答疑和反馈，讲解结束后，再布置有关这些重难点的能力测验题。再课后拓展训练中，教师可以录制一些计算机网络课程一些知识点学习的技巧和相关题型的解读思路到平台上助力学生疏通学习过程中产生的问题。
（二）教学资源的合理设计
基于云课堂的计算机网络课程教学管理，要对教学内容和教学资源进行有效的整合和设计，主要从学生学习的方式上进行重新架构。针对各个单元学习内容的重难点，确定好平台教学内容的合作探究活动、在线测试的题目以及作业布置，使学生对每个单元的学习任务有所明确。
学习平台框架的搭建，要对教学单元进行合理划分，以项目化的学习情境作为划分的原则，针对每个单元教学内容的侧重点制作相应的视频和课件，再搭配线上测验题以及线上讨论活动，完成教学资源的规划和整合。此外，在考核模式上，也要进行教学革新，加入多元化的考核元素，如问卷形式、投票方式、答疑讨论、小组作业以及课堂表现等。注重过程性评价，完善课程评价机制。通过对学生三个环节的学习态度和学习情况进行全方位地评价，改善传统课堂教学中评价方式的弊端，调动学生学习的积极性。
结束语
综上所述，本文基于云课堂的计算机网络课程教学管理的改革模式的思考，对现阶段在云课堂教学模式下的计算机网络课程教学管理各个组成部分进行了深入的探究，大数据时代，对于教师而言，能够有效地促进个人教学水平的提升，对于学生而言，是针对其身心发展和技术技能掌握能力的一种良好的教学方法。
参考文献
[1]谢新屋, 朱慧超. 云计算对软件工程构建系统的影响探讨[J].电脑知识与技术 ,2019,15(05):96-97+99.
[2]常颖 .MOOC+SPOC 多元化实践方法的“软件工程”课程改革 [J].2018(11) 第 9 卷第 21 期 :38-39.
[3]蒲东兵,孙英娟,陈阳,等.基于SPOC的线上线下混合教学模式探究与实践[J].长春师范大学学报,2019,38(10):149-154.
姓名 ：陈鸿斌 出生年月：1980.12 性别：男 民族：汉 籍贯：海南省万宁市 职务职称：办公室主任 学历：大学本科 单位：海南食品药品技工学校
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