黄归凤
广西南宁市第一中学 530200
摘要：在素质教育理念不断深入的背景下，传统高中语文阅读教学模式难以满足学生的成长需求，为此，教师应当基于学生认知特点对阅读教学方式进行创新和优化，尝试运用问题教学法提高阅读教学质量。本文简单分析了在高中语文阅读教学中应用问题教学法的积极意义，结合笔者实际教育工作经验，提出了问题教学法的有效运用策略，以期能为相关教育工作者提供参考。
关键词：问题教学法；高中语文；阅读教学
一、在高中语文阅读教学中应用问题教学法的积极意义
（一）有利于增强课堂趣味性
浓厚的学习兴趣使学生参与高中语文阅读学习活动的重要动力，在传统教育模式的长期影响下，高中语文阅读教学组织形式过于单一，教师主要强调知识灌输，没有与学生进行互动和交流，导致学生学习兴趣受到打击。在高中语文阅读教学中应用问题教学法，这是对传统教学组织形式的一次大胆创新，同时也是增强课堂趣味性的重要保障。在运用问题教学法的过程中，教师与学生之间的互动交流更加频繁，教师能够及时了解学生的学习反馈，从而增强课堂中的深层次互动和交流，确保学生学习兴趣能够得到满足。
（二）有利于强化学生思维能力
高中阶段是学生思维能力发展的关键时期，在高中语文阅读教学中应用问题教学法，教师可以通过提问的方式引导学生思考，从而增强对学生的思维锻炼，让学生能够在语文课程中强化思维能力。传统的高中语文阅读教学模式过于死板，学生在语文学习过程中只能被动的接受知识，这就导致学生思维能力发展受到限制。运用问题教学法开展阅读教学活动，教师的角色也在发生转变，由知识传授者向学习引导者的角色进行过度，学生能够凭借自身深入的思考和分析，加深对阅读知识的理解。
二、问题教学法在高中语文阅读教学中的有效应用策略
（一）通过创设情境帮助学生理解问题
创设问题情境是有效运用问题教学法的重要途径，在组织高中语文阅读教学活动时，教师可以通过创设情境的方式将语文知识还原到课堂，并且在特定的情境中对学生发问，从而帮助学生更好的理解问题，并引导学生加深对语文知识的理解。教师首先需要对课文内容进行深度剖析，结合自身教学经验提炼课文学习的知识重点，并基于课文选择与之相关的教育材料，让图片和视频等立体化素材成为学生思考和解决问题的工具。以高中语文《林黛玉进贾府》一课为例，帮助学生了解贾宝玉人物形象特点是本课的教学重点，在组织教学活动时，教师应当利用多媒体设备为学生播放《红楼梦》的影视作品片段，带给学生直观的视听冲击，让学生能够产生身临其境的学习体验。在情境创设的基础上，教师可以向学生提问贾宝玉有哪些鲜明的性格特点，从哪些地方可以体现。在教师布置的问题引导下，学生能够通过阅读文本以及观看素材的方式进行剖析，从穿着和语言两个角度出发，理解课文的重点知识。
（二）基于小组合作提高解决问题的效率
在高中语文阅读教学中应用问题教学法的关键在于借助问题引导学生思考，并且设法帮助学生快速解决问题，针对这一教育目标，教师可以在课堂上组织小组合作学习活动，让学生能够凭借自己的力量解决问题。教师首先需要结合班级人数情况科学的划分学习小组，充分考虑到学生阅读学习能力的特点，划分小组时考虑到学生语文素养以及性格特点，确保小组成员之间能够相互协作。根据阅读内容的侧重点，教师需要布置具有一定探究价值的合作学习任务，以高中语文《过秦论》一课为例，学生共同学习过秦论的论证方式以及各个论点之后，教师应当向学生提问“秦国灭亡的原因是什么?”，让学生围绕这一主题进行深入的讨论。高中生已经具备了一定的历史知识储备，在结合课文内容和观点的基础上，学生也能够对秦国灭亡的原因进行补充，并且在小组合作讨论的过程中验证“仁义不施而攻守之势异也”这一根本原因。在良好的合作学习氛围中，学生能够依靠集体的力量解决教师提出的问题，并且加深对阅读内容的理解。
（三）基于翻转课堂模式引导学生提出问题
打造翻转课堂主要强调师生之间的角色互换，并且将学生课程学习与教师课堂讲解紧密融合在一起，为了有效发挥问题教学法的教育价值，教师必须在组织高中语文阅读教学活动时尝试打造翻转课堂。在课程开始之前，教师首先需要对学生预习活动进行指导，通过导学案的形式，突出语文课程的学习目标以及学习重点，让学生能够带着较强的针对性进行预习。课堂教学环节，教师可以鼓励学生站到讲台上，向其他同学分享预习所取得的成果，并且以提问的方式对其他同学提出学习方面的要求，通过同学之间的提问和沟通，将语文知识点一一呈现在课堂上。以高中语文《荷塘月色》一课为例，学生开始之前，教师需要为学生提供课前预习的相关素材，并利用电子设备为学生推荐合适的微课，学生能够凭借自身的力量解决语文学习中遇到的问题，并将通过努力无法解决的问题带到课堂。在教师正式授课之前，教师可以在课堂导入中要求学生提问，比如有的学生问到“为什么笔者在开头就写这几天心里颇不宁静?”，在学生提出的问题引导下，其他同学能够根据自身的理解发表观点并解决问题，教师则应根据学生的表现作出补充。通过学生自主提问的方式，阅读教学课堂变得趣味十足，学生能够真正成为课堂的主体。
总结：
综上所述，在高中语文阅读教学中运用问题教学法，这是提高语文教学质量的重要保障，同时也是锻炼学生思维能力，强化学生自主学习能力的必然要求。组织高中语文阅读教学活动时，教师应当根据教学重点合理的设置问题，并且尝试转变师生角色，由学生提出问题，通过多样化的教育手段，真正发挥问题教学法的教育价值，唯有如此学生才能更加深入的理解阅读内容，并且在高效率的阅读学习中提高综合素质。
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