滑玉杰
南京市东山小学 211100
摘要:在目前小学语文教育过程中,教育者必须要注重对学生们们的作文能力的提升,其中最重要的一点就是必须要培养好学生们们对作文写作的兴趣,掌握学生们们写作的现状,然后教育者还需要强化对学生们阅读的引导,从而帮助学生们们在阅读中获得写作能力的提升,最后,教育者还需要培养学生们们对作文修改的能力,让学生们能够在修改作文的过程里获得写作能力的提高。
关键词:小学语文;写作水平;写作教学;阅读
教育者在进行小学语文写作教学的时候,必须要结合学生们目前的写作水平以及写作能力制定出能够极大限度提升学生们写作能力的教学计划。同时,教育者还必须注重培养学生们们对写作的兴趣,帮助学生们培养良好的写作训练习惯,还可以举办各式各样的写作获得,充分利用课外时间强化课内知识巩固和理解,同时引导学生们写作的胆量,让写作成为学生们的常态化学习。除此之外,教育者还必须要根据不同阶段的学生们的性格特点,制定出最合适的教学计划,从而帮助学生们掌握作文写作的高效方法,实现学生们们写作水平的进一步提高。
一、教育者必须要培养好学生们对作文的兴趣,掌握学生们们的实际的写作水平
(一)通过不断创新和完善小学语文教学策略,从而最大程度上发挥出学生们们的写作热情。
在进行语文作文课堂教学的时候,教育者需要能够放下旧时的师生之间的关系,让学生们能够常态化地与教育者进行良好地沟通,教会学生们学会独立思考,帮助学生们更好地学会写作的有效方法,为了达到学生们写作水平提升的目的,培养好学生们对作文写作的浓厚兴趣也十分重要[1]。教育者不仅仅要教会学生们充分地理解自己所掌握的作文知识,更要帮助学生们懂得如何将自己所掌握的写作知识灵活地运用到自身的写作当中,引导学生们积极地思考,激发学生们的求知欲,让学生们能够在思考中不断进步,在进步中不断思考。为了更好的提升学生们的写作水平,教育者可以采取一些教学辅助方法进一步培养好学生们对写作的浓厚兴趣。例如,教育者在讲解人教版六年级中《感受自然》这一篇课文相关写作教学的时候,教育者就可以充分发挥出多媒体播放设备的作用,充分利用多媒体设备形象、交互性强的优势,辅助作文教学的进行,有利于学生们更加形象化理解教学内容,学生们能够欣赏美丽的世界,学生们能够感受世界所带来的魅力[2]。学生们能够利用多媒体播放设备在课堂上充分使用自身多种感观,并进行不断的思考和深入探索,在写作过程中不断地开阔学生们的视野,有利于学生们写作。教育者还需要重视的是,掌握好的课堂每一个时机,让学生们表达出自己的感受,并将其写下来,这样能够很好地帮助学生们顺利地完成作文。
(二)教育者通过掌握学生们们的写作水平,从而给予学生们更有针对性的帮助
在小学语文作文教学的过程里,教育者要注重学生们当前的写作水平,从而更好地引导学生们自主地进行写作。一个班级里可能有部分学生们写作水平较弱,认为作文的写作十分困难,无从开始,而对有一部分学生们来说,写作就显得十分轻松,能够容易地写下一篇文章。由于学生们的写作水平之间的差异,教育者就需要采取相应的写作指导方法帮助他们提升写作能力。在小学作文的写作教学的时候,教育者可以采取写作训练、口头表达等等一些训练方式更好地掌握学生们的写作水平。基于此,教育者就必须要综合学生们的多方面因素,寻找最适宜的教学方法和教学计划。
例如,教育者在进行小学四年级作文教学的是很好,教育者可以基于每个单元的不同侧重以及学生们们的写作水平进行更加有效地教学。在小学语文作文教学当中,教育者必须要以学生们的写作水平为教学基础进行贾秀娥,只有这样学生们的写作水平才能得到有效地提高[3]。
二、通过强化学生们的阅读训练,让学生们在阅读过程中得到写作水平的提升
(一)强化学生们们的阅读训练
为了有效地提升学生们的写作能力,教育者就必须要基于学生们的写作水平指导学生们进行阅读指导。教育者必须要培养好学生们积极自主地进行阅读的习惯,让学生们能够主动地的进行阅读,学生们因此可以通过阅读获得写作的提升。在小学语文写作中,教育者还要积极地发挥出学生们对阅读的浓厚热情,引导学生们们在阅读中不断提升自身的写作水平。为了学生们能够有效地在阅读得到写作水平的提升,教育者可以指导学生们在阅读中获得一些写作方法。在小学的教学里,教育者不仅需要引导学生们在课堂时间进行阅读,更要基于学生们的水平引导学生们在线上获取一些有用的写作资料,也可以让学生们通过课外阅读搜集和整理写作的相关方法。基于此,教育者就需要积极地开展一些课外阅读活动,结合课堂上的教学内容,有效地培养学生们分析文章、立即文章的写作方法的能力。教育者还需要引导学生们将自己所搜集和整理好的一些写作资料展示在课堂上,让学生们进行相互探讨,从而实现学生们之间进行沟通的目的[4]。
(二)通过帮助学生们在阅读的过程中获得写作的方法,提升学生们的写作能力
写作水平的不是一时间就能提高的,而是要通过长期的积累,提升学生们的写作能力也不能仅仅依赖一种教学方法。为了让学生们更好地适应写作,教育者可以把写作训练常态化,通过与写作的相关要点进行结合,帮助学生们通过课堂上阅读文章之后,能够依据文章的一些较好的写作方法进行相关的写作训练,从而达到课外帮助课内的目的。教育者必须要充分发挥出课外写作的做做,这样有利于学生们大写更扎实的写作基础。除此之外,教育者还必须基于相应的写作指导,频繁地监督和检查学生们的写作,这样有利于学生们养成良好的写作习惯。例如,教育者在进行小学语文三年级人教版的第一单元的《燕子》一课教学的时候,这一篇文章中含有大量的比喻比拟的句子,教育者在教学的时候需要给予更大的重视。基于这个基础,教育者能够引导学生们依据文章中的例子写出一些比喻比拟的句子,让学生们能够掌握根据生活中常见的事物比喻出生活中不常见的事物。同时,教育者在让学生们进行写作训练的时候要注意不可对学生们进行过多的限制,避免学生们认为写作是种压力,让学生们轻松愉快的完成写作。教育者还必须要积极地帮助学生们掌握表达情感的方法,从而充分发挥出学生们的写作思维。
参考文献：
[1]彭芳. 小学语文教学中学生写作能力的培养初探[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2019, 000(008):189-190.
[2]探索小学语文作文教学中学生想象能力培养的有效途径[J]. 课外语文, 2020, 000(010):P.111-112.
[3]杨维红. 小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J]. 小学生作文辅导(看图读写), 2020, 000(009):P.40-40.
[4]杨小燕. 小学语文教学中学生写作能力的培养策略[J]. 试题与研究:教学论坛, 2020(3):0012-0012.