陈晓丽
湖北省十堰市郧西县土门镇六官坪小学
摘要：在当前信息技术飞速发展的环境下，将其与教育教学进行融合，为教学展开拓宽发展领域。在小学语文教学中有效运用信息技术，使得信息技术成为教学的的好帮手，帮助学生理解课文，从而实现高效课堂的构建，本文将基于信息技术与教育教学融合的背景下，对小学语文高效课堂构建策略进行简要探讨。
关键词：信息技术；小学语文；高效课堂
信息技术与教育教学的融合无疑是现代教育的重要发展方向，在新课程改革推动下，对于学生的培养也逐渐转向素质教育，将信息技术融于教学中，使其成为重要的辅助工具，这对于构建起具有趣味性与知识性，激发学生思维的高效课堂有着极为重要的意义和价值。小学语文教师更应当积极加深对于信息技术的学习和理解，有效运用，且要高效应用于日常教学中。
一、信息技术与教育教学融合的意义
素质教育理念的提出，也意味着传统填鸭式输出教学需要转变，而信息技术与教育教学的融合也为实现素质教育打开了新思路。信息技术在教育教学中的应用具有多样性，随着不断挖掘和引进，除了多媒体教学外，AI人工智能，交互式白板，VR等更为先进的技术也源源不断的涌向教育教学中。多样化的信息技术，无疑为教学增加了更多的可能性，让教学手段变得更为丰富多彩。
高效课堂的构建无论是对教学质量，还是对教学效率都有着较高的要求，小学语文教学面向的学生正处于能力建立和知识汲取的基础阶段，需要引导学生完成对语文这门语言的记忆、理解、掌握和运用过程。有效运用信息技术，激发学生的学习兴趣，能够让语文的学习变得有趣。同时也是为学生制造出一个广阔的学习舞台，与学生的生活紧密结合，增强扩大教学效果，帮助学生理解和运用知识，完成从学到会，从吸纳知识到运用知识的转变。
二、信息技术在小学语文高效课堂中的应用策略
1.教师拓宽视野，提升自身素养
要想在课堂教学中用好信息技术，教师是舵手把控着方向，引导课堂教学的展开，为此必须首先要拓宽视野，提升自身的素养。对于教师素养的提升，一方面包括对信息技术的学习和理解，只有教师自身明确不同技术的特点和应用内容、范围和效果，才能够真正实现信息技术与教育教学的深度融合。假如教师自身对于信息技术一知半解，是无法结合自身的教学经验有效运用技术的。另一方面则需要教师提升自身思维，在基于对学生学习状态和心理特征了解的基础上，不断思考信息技术在课堂教学中的应用手段，如何将两者结合形成一加一大于二的效果，实现课堂知识与素养双向的高效教学。
2.课前导学，打开思维第一步
课前导学部分对于课堂的顺利展开有着极为重要的作用，是激发学生兴趣，引导学生提前思考和进入学习状态的重要环节。将信息技术与课前导学部分相融合，能够成为打开学生思维第一步，为学生塑造出一个轻松的学习环境。通过利用微课、多媒体等多种方式，教师在开展教学时能迅速吸引学生的眼球，轻松生动的课堂氛围塑造起来后，学生的专注力自然有明显提升，成为高效课堂打开学生思维的第一步。
例如，在《鲸》一课教学中，由于课文是带有科普性质的说明文，很多学生在学习时很难提起兴趣，注意力容易分散。教师课前可以收集一些关于鲸鱼的纪录片，学生在屏幕上看到影像，自然被提起了兴趣。然后教师再引出“鲸鱼的种类有哪些？鲸鱼吃什么？”等问题，为了寻找答案，学生也都纷纷集中于课文学习，开动脑筋。再例如《雅鲁藏布大峡谷》一课，由于小学阶段学生的生活经历有限，仅仅依靠课本中的文字和一张图片去理解文章内容存在一定难度。在课前教师可以搜集雅鲁藏布大峡谷的视频作为导学引入部分，学生在看过视频后学习课文时脑海中会自然而然产生一种联想，一边怀揣着兴趣，一边积极的完成接下来的学习任务，学习效率有着明显的提升。
3.课堂教学，拓宽教学手段
信息技术给课堂带来了更多可能，尤其是面对小学语文教学，有效运用信息技术使课堂与多媒体、交互式电子白板等技术的结合，使得原本依靠书本的学习变得更为生动多彩。对于小学阶段的学生来说知识储备有限，在课堂教学中首要任务是帮助学生记忆与理解，掌握拼音、听、说、读、写等知识。再深入推动学生进行知识的实践与运用，与课堂教学活动相结合发展学生的综合能力和素养。交互式电子白板设备能够很好的增加课堂的互动性，将学生跟随着教师的引导进行思考的过程通过在设备上标注的方式展示出来，有助于教师更好的掌握学生的上课情况，及时发现问题并调整上课节奏。
利用多媒体以及交互式电子白板设备，教师通过制作PPT使得书本上静态的知识动起来，结合小学阶段学生的心里特征善用联想法等，帮助学生记忆知识点。以《a o e》一课为例，拼音是小学语文教学中最为基础的内容，为了帮助刚刚进入小学阶段的学生进行记忆，教师可以利用多媒体设备，将拼音与动画音频结合。例如拼音“a”外形上像是一只美丽的天鹅，教师就可以挑选一个天鹅的动画形象，引导学生进行联想记忆。借助信息技术的力量，在讲授拼音相关知识时，学生明显注意力更为集中，也记得更快更牢固。
同时，对于小学阶段学生来说一些课文中的内容和作者表达的情感难以理解，也可以运用多媒体为学生创造出更有实感的情境，帮助学生理解并运用知识。以《伯牙绝铉》一课为例，教师可以以表演的形式帮助学生理解和体会课文中的知己之情。让学生分别扮演钟子期和伯牙，配合着多媒体设备缓缓展开的景色背景，学生似乎真的穿越回了那个时代，对于课文的理解自然也更为深刻。
4.课外延伸，推进素质教学
语文的学习是一个不断积累的过程，学生的课外延伸学习也极为重要，信息技术与小学语文教学的融合，无疑为学生的课外学习搭建了一个极好的平台。一方面，语文的学习需要阅读，尤其是小学阶段为学生养成阅读习惯和意识更是尤为重要。教师可以将课外阅读与信息技术相结合，有效利用各类APP辅助学生进行学习。例如可以利用微信朋友圈组织“家长学生一起读”的阅读打卡活动，起到相互督促的作用。 教师也可以在线上构建读书分享会，学生在平台上自由分享自己最近看的书，以及读过之后的感受。
另一方面，学生可以通过信息技术查阅更多资料，自主获取更多知识，教师也可以利用这一点设置一些自主探索的讨论课题，从而有效调动学生的自主学习意识。例如《世界地图引出的发现》一课中，教师可以在课后布置小组课题，让学生自由组成小组后收集一位科学家的故事，并且将故事编成小品，在上课时表演给大家。通过这一活动的展开，学生不仅实现自主学习，同时掌握了收集资料的方法，并且在活动中了解到更多科学家的故事，充满趣味性和知识性。再例如《蝙蝠和雷达》一课中作者讲述了蝙蝠能够夜间飞行的原因，全是依靠自身独特的雷达。在课外延伸学习阶段，教师可以布置课题，学生们通过观察生活中见到的动物，思考他们身上有没有什么特别的“装置”。然后收集资料，并且写成一篇文章。
综上所述，教师需要加深对于信息技术的理解，基于完成教学任务和目的上有效运用信息技术构建高效课堂。无论是在课前导学还是课堂教学，又或者是课后延伸学习，信息技术都能够有效调动学生的学习兴趣，推动高效课堂的构建。
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