王仁琴
重庆市巴南区鱼洞第四小学
【摘要】小学阶段正是帮助学生提升认知能力的最佳阶段，对于五六年级的学生来说更是如此。这个阶段的学生自己已经拥有了一定的认知能力，有着强烈的求知欲望，因此，在进行教学时，教师更需要重视每位学生的个性特点。对于小学高年级来说阅读是非常重要的教学环节，教师需要根据学生的具体情况来鼓励学生，鼓励学生对这些知识进行阅读体验，真正达到帮助学生培养健全人格的目的，真正落实个性化发展。
【关键词】小学语文；高年级；个性化教学；应用策略
有效地培养小学生的阅读能力，是所有语文老师所具有的基本能力。根据相关专家的研究和结论，现在中国小学生阅读培养应该改变原有的方式方法，同时关于小学生阅读的培育应该重视学生对阅读的兴趣，在小学老师授课时，不仅要把阅读固有的方法和学习理论教给学生，更要利用个性化阅读的授课形式，让他们对阅读更加地感兴趣。同时，阅读应该是生动的、有趣的，要让学生们在平常养成阅读的习惯，提高阅读的兴趣。
一、增加学生阅读兴趣
在以课文为基础培养学生个体阅读能力的过程中，老师还应注重培养学生的阅读兴趣，以扩大学生的阅读范围。经过这种有效的拓展，不仅可以增强学生的语言构建能力，而且可以让学生在阅读的过程中接受文化的影响，提高他们的语文素养水平，同时也是小学语文新课程标准的要求。在这样增加学生的阅读量的同时，可以让他们提高阅读品味。在这个过程中，老师需要引导学生的课外阅读活动，创造相互交流的机会，让学生在锻炼自身个性阅读能力的同时参与到课外阅读活动中来。
二、组织学生分组阅读
完成个性化阅读需要一些可以组织的阅读以帮助学生阅读集群阅读，即集合某类或围绕某一主题的文章将学生引导到不同类型的阅读等来促进阅读。在目前小学语文教科书的分配上，可以看出它本身是按照单元的主题分类的。由此可见，群文阅读，甚至分类阅读都是有计划的安排，在现在的小学语文教育中利用群文阅读的思想，组织和营造学生阅读素材，营造阅读学习环境也不错。
通过组织学生集体阅读，可以对模块进行统一的阅读总结，比如，比较，分析等。此外，还可以积极促进围绕阅读文章的集体阅读，例如从著名标题中提取的文章，如阅读并推荐《西游记》等经典中截取的文章并引导学生看相关的文章。同一篇文章，教师还可以向学生提供专业咨询，并向学生推荐适合小学高年级阅读和主题的文章。为了让学生在组织集体阅读时不再盲目性，教师应鼓励学生讨论和积极参与阅读。除此之外，教师还可以通过提供传统书籍来积极参与教室的读书角建设。在课堂上，鼓励学生熟悉阅读，并使阅读教学内容正规化。
三、将个性化阅读教学与课文内容联系起来
将个性化阅读教学与课文内容联系起来，要求教师在上课时强化学生对于个性化阅读概念的理解，让学生无时无刻不进行个性化阅读。教师在上课时，应该善于利用联想方法，让学生进行头脑风暴，从而增强学生的思维能力和对自己所阅读过文章的理解能力。
个性化阅读并不仅仅停留在阅读教学中，而是应该进一步促进个性化阅读向阅读能力、写作能力的运用方向发展，从而最大限度地提升学生的语文核心素养。教师在将个性化阅读教学与课文内容联系起来时，应该让学生充分发挥自己的主观能动性，拓展自己的思维。
四、针对个性化阅读，让同学们养成良好的阅读习惯
同学们如果拥有一个良好的阅读习惯，或者是阅读技巧，对于提高个性化阅读效率有很大的帮助。所以语文老师在进行阅读教学内容知识的讲解时，要注重教授同学们，一些阅读方法和技巧，让他们在个性化阅读的道路中少走弯路。还有就是同学们在进行阅读学习的过程中，如果碰到了好词好句，可以让他们用自己的记录本将它记录下来，在进行摘抄之前，一定要弄明白这些好词好句的内涵，对以后好词好句的复习，有更加深刻的印象，同时对于写作能力的提高也有很大的帮助。同学们在进行个性化阅读过程中，肯定会碰到自己不理解的地方，针对不理解的地方，同學们应该标好记号，及时向老师进行请教，这样对于以后碰到该类的阅读问题就能迎刃而解，提高个性化阅读的学习效率。老师可以让同学们自己安排一个阅读计划，比如说同学们在哪几个星期之内要阅读完哪些课外书，让他们有一个明确的目标，对于提高个性化阅读能力有很大的帮助，但是为了让同学们能够顺利进行阅读计划，同学们所选择的阅读文本应当是符合他们年龄阶段，适合他们阅读的，在他们阅读能力范围内的，这样可以有效增强同学们阅读的自信心，对于阅读能力基础较好的同学可以适当挑战高难度的阅读文本，提高他们的逻辑思维能力，当同学们的阅读计划完成之后，可以写一个读后感，并且把它交给老师，老师可以给予适当的点评，不断提高个性化阅读理解能力。
五、做好阅读偏好统计
在学生进行阅读过程中，教师也要适当地追踪、总结，并将其加以整理成为指导学生阅读的基本依据。作为教师，要做到对学生阅读情况的心中有数，除了要在心中有所关注，也要关注到对学生阅读情况数据的量化统计。所谓量化统计，是在新时期，现代信息技术为教育教学工作带来革新的前提下，在教育教学中可以充分借助信息技术所带来的信息搜集、整理功能，做好阅读偏好的统计，如阅读偏好、阅读量、阅读能力等，这些数据最终被制作成数据曲线，不仅仅是数据，更能将其制作成为曲线图等，观察到学生的成长变化。小学阶段学生正是多变的时期，此时组织开展的个性化阅读的指导，应当是关注到学生这种变化，并且积极促成变化的。在当前的小学语文高年级教学中，为了进一步优化数据，也可以实现发展，实现家校沟通，结合家长的反馈信息，最终汇总成学生的成长与阅读状态。做好对学生的阅读偏好统计，能够更进一步地了解学生的状况，指导学生的阅读情况与发展变化，及时调整阅读教学策略等，给予学生较为准确的个性化阅读指导。
随着当前时代下越来越强调小学阶段的素质教育，教师要在小学语文高年级个性化阅读教学课堂中，以推动学生的发展为主要的教学出发点来提高学生对语文学习的兴趣。在课堂教学中，教师要不断地对学生学习性思维进行引导，使学生的阅读能力能够在无形之中得到提高，达到小学语文高年级个性化阅读教学目的。
参考文献
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