王黎明
四川省阆中市洪山镇朱镇中心学校
【摘要】：构建小学语文高效课堂，符合小学语文新课程标准的要求，能有效激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性，使学生主动参与到教学活动中，有助于营造活泼的教学氛围，提高教学效率。
关键词：小学语文；高效课堂；构建策略
课堂是学校教学的主阵地,无论语文教学被注入什么样的新精神,有一点是不变的,就是语文课堂教学应该是务实高效的,务实是课堂教学的手段,高效是我们课堂教学的目标。如何构建务实高效的小学语文课堂呢？这既要充分尊重学生的主体地位，又要从教师的素养上优化教学过程。让学生在语文课堂上学习着、感动着、快乐着、收获着；让学生在语文课堂上放飞思想、张扬个性、形成能力；让学生在语文课堂上融入智慧、生成智慧。通过高效课堂不仅能够有效提升小学语文教学效率与教学水平，而且可以有效提升学生的学习效率，帮助其掌握更加科学合理的学习方法，并且对其语文素养与综合素质的提升都具有极大的促进作用。那么如何有效构建小学语文高效课堂呢？对此，笔者根据自己的长期教学实践摸索出一些方法，觉得从以下几个方面入手实施。
一、精心设计预习方案，打好高效课堂基础
为了实现高效课堂的目标，就要让学生独立完成预习任务，认真完成预习作业，因此，我们要精心设计预习方案。首先，保证预习作业的针对性。在设计预习方案之前，教师要认真研究教材，吃透教材，把握教学的各个阶段目标，然后再结合学生的能力水平和知识结构以及生活实际来设计预习方案，从而保证预习作业的针对性。例如，在学习《赵州桥》这节课的时候，设计的预习作业如下：首先阅读课文，找出自己不认识的生字词，然后借助工具书来解决生字词问题，接着提出自己不明白的几个问题，独立思考课后习题，然后再阅读课文，画出重点语句，思考作者从哪几个方面描述了赵州桥，谈谈自己的阅读感受。其次，保证预习作业的趣味性。为了提高学生预习的动力，我们要注意预习方案的趣味性，做到富有新意和创意，迎合学生的心理需求，让学生觉得预习不再是一件苦差事，这样才能激发学生学习的积极性和主动性，实现预习的价值。因此，我们要注意提高预习作业形式的多样性和内容的丰富性，让学生口、手、脑、耳、情共用，让预习成为学生们课后生活中的一道绚丽风景。
二、创设情境，激发兴趣
新课程改革对语文教师提出了新的教学要求，其中明确提出了“要充分发挥现代信息技术的作用，为学生营造主动、自主、生动活泼的学习语文的环境”。对此，教师要根据教学需求，利用多媒体所储存的教学信息再现课文所描绘的内容，让学生深入其中，流连忘返，从而使他们对语文学科产生情感，进而乐学、爱学。如老舍先生的《草原》一文是一篇抒情散文，字里行间充满了浓郁的草原风情：那一碧千里的草原风光，那马上迎客、把酒联欢、依依话别的动人情景，那纯朴、热情好客的蒙古族同胞，都令人难以忘怀。该文的重点是跟随老舍先生的叙述，从一幅幅生动的画面中感受草原的风光与人情的美好。倘若只是依靠教师的一张嘴进行描述，学生是难以领会到作品里的草原风光和美好人情的。对此，教师可以借助多媒体，从网上搜索、下载有关视频及背景影像，从多个角度充分调动学生的各种感官来学习这篇文章，感知这篇文章的中心思想。在画面的感染下，学生一遍又一遍地读着课文，仿佛自己置身在美丽的大草原，欣赏着草原秀丽的景色，为草原的秀丽而折服。在这入情入境的朗读中，学生心里自然而然也会对民族之间的团结心生感动。
在让学生获得了这样的情感体验后，再深入来分析作品，带领学生进入草原的意境之中就不再是难事了。
三、精心设计课堂提问，提高课堂教学效率
用提问来指导学生学习课文，这是语文教学比较流行的一种方法。课堂上问与不问，问什么，怎样问，是关系到教学成败的大事。提问的时机、提问的方式选择得当，能启发思维、发展智力、活跃课堂气氛;选择不当则可能弄巧成拙，破坏课堂气氛。如何设计提问正如红花还需绿叶衬一样，选准时机，巧设疑难。在教学《詹天佑》一课后，当我在问学生:如今，当你乘火车经过青龙桥附近，看到詹天佑的塑像是，你最想说点什么?有的说:詹天佑，你是京张铁路的主持者，在当时帝国主义者的百般阻挠下，能提前量两年竣工，你真了不起!有的说:詹天佑，你是中国人的骄傲，你是民族的骄傲，我敬佩你!还有的说:詹天佑，你那强烈的爱国主义情感感染了我，我一定要努力学习，将来长大后为祖国做贡献!……言语中，学生的情感得到了升华，思维与思维产生了真实的碰撞，从而达到了本节课的教学目的。
四、增加课堂教学环境的生机与活力
在小学语文教学中，面对一些相对枯燥、乏味的语文知识，如果语文教师只是进行常规教学，学生显然会缺少参与热情，语文课堂教学环境也就会缺乏生机与活力。教师在构建高效课堂的过程中，需要注重课堂教学环境的优化，让语文知识的呈现变得更加形象和生动，使其更加有效地贴近学生的语文学习心理，这样便于学生学习潜能的激发。首先，教师的教学语言要幽默、风趣，这样可以对学生在课堂上的学习进行有效引导，让学生保持良好的课堂学习情绪，有效集中学习注意力，进而更加高效地参与到课堂教学活动当中。其次，教师要重视语文课堂上的多维互动，加强师生及生生之间的互动交流，构建和谐的师生关系，这是构建小学语文高效课堂的重要基础，融洽的课堂氛围才能保证各种教学手段的顺利实施。教师要定期或不定期与学生沟通交流，做学生的朋友，了解学生的学习状况和思想状况。教师还要经常组织各种活动与学生拉近关系，了解学生对教学的意见并及时调整教学方案，为高效语文课堂的构建打下基础，并提供机会让学生之间加强交流和沟通，相互学习、取长补短，提高学生的整体水平。再次，语文是一门与现实生活联系紧密的学科，教材中很多内容都来源于生活又应用于生活，因此，在教学过程中，教师要善于将教材内容与现实生活相联系，在教学中融入生活知识，以便增强课堂活力。小学生生活经验和阅历较少，对生活中一些事物没有深刻的认识，如学习《小壁虎借尾巴》时，很多学生没有见过小壁虎，教师可以安排学生在课外通过搜集图片、视频等了解小壁虎的生活习性，有条件的同学可以观察一下真正的小壁虎，加深学生的理解。
总之，打造小学语文高效课堂，提高语文教学有效性是教师教学的主要目标。在开展课堂教学时，教师要结合实际采用多种方法进行教学，我们老师要精心设计教学，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，为其能力的提升与素质的发展奠定良好的基础，进而真正地实现语文课堂的有效教学，提高教学的有效性，实现语文课堂教学的目标。
参考文献：
[1] 林红连.试论小学语文快乐高效课堂的构建[J].学周刊,2015(3):152.
[2] 杨扬.浅谈如何构建小学语文高效课堂［J］.中国校外教育，2014（10）.
[3]王晓琴.小学语文高效课堂构建策略探析[J].西部素质教育,2015，09(17).