王迪
哈尔滨市光华中学校 150076
摘要：“阅读与写作向来不分家”，从这句话当中可以看出，阅读能够为写作积攒很多的材料，而写作则是阅读能力的表现，因此，语文教师应当以学生对阅读与写作知识的主观需求为主抓手，通过二者的有效顺畅衔接，帮助学生在阅读过程中激发写作灵感，在写作创作过程中理清阅读文本的主体脉络，进而为语文成绩的快速提升做好铺垫，打好基础。
关键词：初中语文;阅读与写作相结合;教学策略
引言
随着新课改的进一步的深入进行，当前“读写结合”模式得到广大教师的青睐，并取得较为显著的成效，据此，教师在语文教学中要会用多种教学手段，将阅读和写作在实践中放在一起，引导初中生博览群书，吸收文学养分和积累经验，提升情感表达和思想表达的流畅性和准确性。
一、初中语文阅读与写作相结合的重要性
在初中语文教学过程中，阅读与写作作为其重要部分，二者始终处于不可分割的整体。阅读则注重学生生活中实践积累，而写作则是知识在生活中的再现。根据一些实践调查报告显示，很多学生虽然心中有着强烈的自我表达的想法，但在写作的活动中，却还是无法把自己内心所想的真实的表现出来，出现当前这种情况，最主要原因是学生在学习过程中不重视于阅读书籍。从上面的研究就可以看出来，学生只有进行很多很多的阅读训练，不断补充阅读的素材，发挥自己主观能动性学习名家名篇的写作手法，以及相应的写作技巧，并且能够将其变成为自己的东西，这样就能够将所学知识真正地用到具体写作训练中，使得学生能够真实地表达自己的内心中直白的想法。而写作对阅读的重要性来讲，写作很重要，文章写作的过程实质上也就是把你阅读中读到的东西反馈出来的过程，而且在真正的写作过程中能够让学生更加意识到阅读的重要性，把握文章的写作的重要地方，对于学生阅读水平的上升很重要很重要的。
二、初中语文阅读教学与写作教学有效结合策略
2.1优化阅读和写作一体化教学资源
教师在设计教学目标时，可以将电脑和课件应用于初中语文课堂中，调动丰富的网络资源，让孩子产生和以往不同的学习感受。在学习《小石潭记》这课的时候，可以用多媒体呈现小石潭记的动态画面，让学生体会潭水的清澈和水中鱼的形态。多媒体以立体、直观、形象、生动的特征深受学生的喜爱，通过多媒体动态画面能够直观地感受到小石潭的幽美和静穆，在近处看到大自然的美景，仿佛自己身在其中。教师在此时此刻可以带领学生认真仔细地阅读文章，体会作者简练生动的语言，分析作者如何将小石潭刻画得如此细腻、逼真，然后将作者笔下的小石潭与学生所看到的小石潭相结合在一起，使学生的阅读活动充满情感意义在其中，对课文内容产生深刻的印象。
2.2基于阅读技巧运用的习作训练
在语文教学中，阅读技巧的训练和强化不仅仅是为了提高学生的文章阅读和分析能力，同时也是为了让学生提高这些技巧的在生活中的运用能力，并且在写作练习中进行运用，从而提高学生习作的质量。
因此，在写作的课堂教学中，教师需要对阅读教学的知识性和技巧性的内容进行回顾，建立联系，然后根据相关的技巧设计针对性的写作训练任务，进而帮助学生形成习惯，在实际的写作过程中能够自然而然地运用在阅读文章中出现的相关表达和写作技巧。例如，在进行“……，我永远忘不了你”这一题目的写作练习时，教师就可以在课堂上结合人物描写的相关文章进行回顾讲解。在讲解的过程中教师要根据这一题目对文章中的相关表达技巧和结构安排等知识进行筛选，去掉于主题内容不相关的技巧，然后设计和仿写等写作训练活动来进行针对性的练习。在完成练习之后，教师就可以让学生把写作的全过程完整地进行一遍，并且对学生习作的结果及时进行评价，并且给出指导意见。
2.3注重心灵共鸣，激发创作潜能
由于初中生年龄所限制，目前他们尚不能够很好地体会文章的表达情感。再加上受到学生的积累量的影响，学生较为感兴趣的内容甚少，在当前这些影响因素的共同作用下，初中生内心真实的情感难以运用生动的语言真实地表达出来，从而导致学生所创作的文章严重缺乏情感，写作内容较为像一杯白开水，难以保证文章的创作质量。语文教师要想改善当前现状，可通过阅读教学工作的开展，积极地让学生对文中的主要内容和主旨进行深入研究，并且能够做到掌握和了解，以此来强化学生的阅读共情能力。只有学生的阅读达到了一定的数量，才能够做到举一反三，使得学生的写作热度不断地上升，不断丰富文章的创作内容，提高文章的整体创作高度。
2.4加大课外阅读积累，读写联合灵动写作
不用多考虑，阅读能力的提升不是一瞬间的事情，而是一个渐渐发展的过程，这个过程也是积累的重要过程。古人云：“读万卷书，行万里路。”教师要鼓励和引导学生大量地阅读，积累素材、内化知识，做到下笔如有神。故而，教师要结合初中生的年龄特征，为其推荐适合他们的阅读材料，通过博览群书，开拓视野、积累素材。教师在学生课外阅读中还要依托读写结合模式，促进学生读写能力的增强。教师可以要求学生遇到优美的词句，将其摘抄在记事本上积累素材，同时要求学生在阅读文本上做好批注，将自己阅读过程中的所想、所得、所感，用文字或是特定符号记录下来，比如，对重点词语的理解，对人物的评价和理解，勾画优美词语和补充课文内容，文章的表达方式和写作特点，读后感等。通过这样的方式让海量的阅读聚沙成塔、积水成渊，夯实写作基础，进而在写作时做到灵动写作，下笔如有神。
结束语
阅读与写作之间的关系是非常密切的，二者相互促进、各有各的特色，语文教师在实践教学当中，应当借助于“阅读与写作一个整体”教学理念，使学生对阅读与写作产生非常大的兴趣，同时，通过多样化的一体化教学策略，充分发挥阅读文本的带动与促进作用，激发出更多的创作灵感，使阅读能力与写作水平能够同步而行，携手共进。
参考文献
[1]焦贺春.如何实现初中语文阅读与写作的有效整合[J].科普童话,2020(13):19.
[2]赵步芳.初中语文教学中如何打造阅读与写作相结合的高效课堂[J].中华少年,2020(09):177+180.
[3]刘小平.阅读与写作相结合,打造初中语文高效课堂[J].科学咨询(教育科研),2019(05):89.