宋莹莹
山东省滨州市阳信县河流镇中学
摘要：初中语文中的读写教学，是两者不可分割的部分，其中的重要性不言而喻，读是对语文的表达，写是对语文的抒发。读写结合的教学模式在语文课堂中的应用是初中语文需要采用的一种手段，它不仅可以从读和写两个方面分别促进学生语文综合能力素养的提高，而且也切实满足初中学生在理解能力提升阶段的需要。因此，读写结合的教学模式在语文教学中备受语文教师的青睐，从而促使大部分语文教师在课堂教学中使用有效的应用形式来构建读写结合的教学课堂。
关键词：初中语文；读写结合；课堂教学
一、引言
新课程教学改革标准在小学各级学校中的深入实施，推动了初中语文教学模式的升级，这就为读写结合的教学模式，在课堂中的应用创造了良好的发展条件。这种教学模式能够从更多的方面锻炼学生各方面的语文能力，从而更加让学生的发展动向朝着新课程改革标准的要求靠近，为学生所创造的课堂教学效果拥有更加理想的成效。而且传统的教学模式已经无法适应学生能力发展的新诉求，在初中教学课堂的构建过程中也无法得以适应，因此就需要通过读写结合的教学模式来激发语文课堂教学的创新。
二、读写结合在教学中的实践策略
（一）改善单一的语文教学的僵化模式
在初中语文教学中会出现很多的新词，新句子，延长了学生的学习周期。通过读写结合教学模式在初中语文教学课堂中的实践，可以改善语文教学的僵化模式。传统的语文教学处于一种教师主导讲课内容和进度而学生处于被动接受知识传授的学习模式，这种模式对语文知识的传授所造成的影响不仅仅是课程教学环节的僵化，而且还会导致课堂教学效果的低效和课堂构建氛围的低迷。而读写结合的教学模式能够从学生角度来带动课堂学习的氛围，让学生综合运用阅读和写作的语文能力来推动语文教学内容的进程，以此来打破传统模式下的语文课堂僵化模式和刻板印象。[1]
（二）增强语文教学课堂的授课效率
读写结合的教学模式，可以增强教学的实效性，加深学生的记忆。读写结合的教学模式能够将学生阅读与写作两项重要的语文素质能力，在这一模式中得以综合的运用和锻炼，从而在这一环节中完成对学生多方面语文能力的有效培养。在读写能力塑造的培养过程中，还能够借助二者之间相互的作用来提高语文课堂的教学效果，从而给语文教师所带来的课堂构建更加具有教学价值和意义。[1]除此之外，这种模式让学生处于一种更加主动的状态去接受老师所传授的知识，用自身的能力来理解和消化语文知识和技巧，让语文教学效果在学生的学习成效中体现得更加明显。
三、读写结合的教学实践策略
（一）结合教材内容展开读写结合教学
在初中语文课堂教学实践中展开读写结合的教学模式，可以结合教材内容来进行尝试，初中语文教材在内容选择上更需要通过读和写来教授教学内容，锻炼学生的读写能力，语文教师可以借助这一个先天的素材优势来开展读写教学模式的实践。以人教版七年级《龟虽寿》这一篇课文为例，语文教师可以让学生有情感地朗读这篇课文之后，然后组织学生尝试通过阅读的情况进行默写，再让学生朗读出自己所写的文字，利用这种形式来促进学生对这篇课文情感态度的深化理解，还能够帮助学生更好地锻炼自身的读写能力。
（二）采用佳词佳句摘抄
在教学课堂中运用读写结合的教学模式还能够借助现代教学技术的辅助功能来得以实现。现代教学技术可以将教学内容作出更好的内容展示效果，帮助学生更加生动形象地理解所学知识。通过屏幕播放课程教学的时候，教师可以采用间隙的时间，对学生采用默写或者仿写的形式，对课文中的内容进行摘抄，以此加深知识的学习和记忆。
例如在学习《生于忧患 死于安乐》这篇文章的时候，就可以利用多媒体教学设备向学生展示这篇课文的古文画面场景，让学生在赏析的过程中，对好词佳句进行摘抄，还可以让学生在结尾对故事进行续写，再让学生将续写的内容在班上朗诵，以这种形式来完成读写结合的教学。
（三）与情景教学模式尝试结合开展
将读写结合的教学模式与情景教学手段尝试结合开展也是一项值得尝试的应用方式。这两种模式在教学过程中相似的一点就是十分看重情感的抒发，对学生的情感表达和理解能力具有相当强的要求，同时通过这二者模式的结合可以推动各自模式的教学效果发挥，给予语文教学课堂更加高效和优质的课堂构架，让初中语文教学的实践，在这两种模式的配合之下达到更加理想的教学效果。[2]例如，在学习《生于忧患 死于安乐》这篇课文的时候，让学生可以将课文的知识点，以当前的微信朋友圈的方式，开展故事的编写，引发学生的想象力，通过情景构建的教学方法来让学生调动自身的情感，在故事的编写中更容易记住文章的佳句，让学生脑洞大开，从而进行创作，这也是能力培养的一部分，进一步完成读写结合教学模式在情景教学方法中的应用。
结语：综上所述，新的教学环境之下，在初中语文的教学实践中应用读写结合的教学模式是相当符合新型教学标准的做法，也必然会发展成为未来语文教学课堂中常用的一种手段之一。这种结合阅读和写作两种能力的锻炼模式能够帮助学生更加清晰地掌握语文学习知识，还能够促进学生在阅读和写作的过程中吸收和运用更多的知识，同时实现自身语言和情感的表达提升，最终全方位地实现学生语文素养的提高。
参考文献：
[1]东野广梅. 初中语文阅读教学中读写结合的教学策略探究[J]. 中国校外教育， 2017, 596(14):54-54.
[2]刘秉勤. 初中语文阅读教学中的读写结合[J]. 中华少年， 2016(22).