宋丹
广东省茂名市电白区实验中学 525400
摘要：整本书阅读教学即为引导学生根据语文教科书中收录的文章来进行整本书的阅读，从而丰富学生的阅读内容，让学生可以对文章内容有更加全面的理解。目前高中语文整本书阅读教学现状不容乐观，由于高三学生的学习任务繁重，没有过多的阅读整本书的时间，所以很多学生对于整本书阅读都没有引起重视，学生阅读的书目比较混乱，且部分语文教师也缺乏整本书阅读教学经验，这些问题的存在导致高中语文整本书阅读教学质量难以提升。为此，本文将提出高中语文整本书阅读教学的对策，希望能够丰富关于高中语文整本书阅读教学方法的理论研究。
关键词：高中语文；整本书阅读；现状；对策
一、高中语文整本书阅读的现状
（一）学生阅读书目混乱
高中学生日常学习任务比较繁重，纵使许多学生有进行整本书阅读的欲望，但也没有充足的阅读时间，学生只能利用课上及课余时间来进行阅读，多数学生在阅读时毫无章法，没有掌握正确的阅读技巧，也没有选择合适的书籍来进行阅读。对于高中学生而言，他们更应该多阅读一些经典的名著类书籍，可许多高中学生认为名著类书籍比较枯燥，他们更喜欢阅读言情小说、网络书籍，这样便阻碍了学生文学素养的提升，不利于学生吸收先进的写作经验。
（二）教师教学实施困难，缺乏经验
部分教师由于缺乏“整本书”阅读的教学经验，不能快速把握教学重点，在整体设计上缺乏宏观考虑，而对学生的阅读时间、计划、进程和结果进行合理的监控，都是“整本书”阅读教学能够有效落实的基本保障。其二，设计时往往会重“读书”环节，而轻视“读书课”，实质上二者是不分轻重的。“读书”是骨肉，“读书课”是骨架，二者结合方能阅读塑造中的丰满的人。
二、高中语文整本书阅读教学对策
（一）激发学生的阅读兴趣
针对高三学生的整本书阅读教学来讲，语文教师应该将教学重点放在学生阅读兴趣的培养上面，为学生推荐更加适合他们阅读的书籍，让学生在阅读完书籍过后可以有所收获。同时语文教师还要注重对于学生阅读过程的指导，在学生阅读前提出引人深思的问题，让学生带着问题去进行阅读，这样学生在阅读时便有了更加明确的目标，为了找出问题的答案，学生在阅读时也会更加投入。
例如以经典的文学作品《边城》为例，许多高三学生对于这本书籍都不太感兴趣，因此语文教师便可设计如下导读问题，以激励学生的阅读积极性。
第一，让学生在阅读的过程中感受趣味性。教师在为学生设置导读问题前应先读透《边城》这本书籍，然后从中提炼一些精彩的故事情节，结合这些故事情节来设计问题。如你怎么看待将虎耳草作为翠翠的定情信物？你觉得这样合理吗？书籍中反复出现了傩送对翠翠说的“大鱼来咬了你”这句话，请结合上下文分析这句话的含义是什么？是否与鱼在古代象征“情侣”有关？学生将带着这些问题去阅读《边城》这本书籍，因为在阅读过程中有了目标，所以学生不再觉得枯燥。
第二，让学生在阅读后感受书籍的趣味性。“这个人也许永远不回来了，也许‘明天’回来”，傩送和翠翠的故事后续还会如何发展？沈从文要用“边城的世界”告诉我们什么？通过设计这样的问题，让学生在阅读完这本书籍后再次陷入深思，不断地回味、思考书籍中的情节，从而促进学生对于书籍内容的理解。
（二）选择合适的书籍
《红楼梦》被誉为中国古典四大名著之首，具有极高的文学价值，目前有很多学者都在持续研究着《红楼梦》的内容，且在高中语文教材中也有节选自《红楼梦》的文章，所以高中语文教师选择《红楼梦》作为学生整本书阅读的书籍时十分合理的，语文教师应带领学生对《红楼梦》这本书籍进行全面、细致地分析。林黛玉、贾宝玉、王熙凤、薛宝钗等人物是《红楼梦》这本小说的重要人物，其中林黛玉这一人物形象属于核心人物，小说中许多事件的发生都与林黛玉有着密不可分的关系，所以语文教师应要求学生在阅读时多分析林黛玉这一人物形象，从作者的语言描述中分析林黛玉的性格特点、与贾母的关系等，挖掘林黛玉的情感线索，对于黛玉葬花、宝钗扑蝶等经典片段进行重复、重点阅读。教师也可以请学生上网搜寻一些专家学者对于《红楼梦》这本书籍的理解，然后请学生分享一下自己对于这本书籍的阅读感受，并将自己的阅读感受与专家学者的理解进行对比，进而补充不足之处，从多个角度来理解这本书籍，感受书籍中不同人物形象的命运。
结束语：总而言之，在高中语文教学中开展整本书阅读教学更能够提高学生的阅读能力，促进学生阅读分析、理解、归纳能力的提升。高中语文教师应该为学生选择合适的书籍，并激发学生的阅读兴趣，让学生在阅读的过程中感受趣味性，加深学生对阅读书籍的记忆，增强学生的文学素养。
参考文献：
[1].于明.佳作不止于推荐 阅读不惑于无法——以小说《俗世奇人》为例谈“整本书阅读”的实施策略[J].语文教学通讯·D 刊(学术刊),2019(02):12-14.
[2].李学恩.整本书阅读:教师先读与师生共读——以《生死场》教学为例[J].中学语文教学,2019(02):27-29.