祁娟
山西省长治市潞城区第二实验小学 047500
摘要：合作学习是教学中的一种重要策略，能够激发学生对课堂的兴趣，引导学生交流自己的想法，鼓励思考，已被越来越多的教师所采用。但是在不同年龄层的教学中，合作学习策略的普及程度有很大差别，其中小学阶段的应用较不完善。本文在此背景下，从小学语文的阅读教学出发，分析其发展现状，并重点研究合作学习策略的正确使用方式，以期助力现代教育事业的不断发展。
关键词：合作学习；小学语文阅读；小学教学
前言
现代教育中，小学阶段是基础，大多数学生的正规教育都是从小学开始的，我国所规定的九年义务教育也是如此。其中语文作为一门必修的基础课程，其重要性不言而喻。如何在小学语文的教育中正确教导学生是个十分重要的环节，合作学习策略就不失为一种好办法，下文将主要从该策略的概念、目前小学语文阅读教学现状以及小学语文教育中合作学习策略的正确使用方法展开论述。
一、合作学习的概念
合作学习是一种学习方式，它区别于普通的个人学习，强调“合作”的重要性，指的是两个或以上的学生成立一个群体，在群体中进行交流与沟通，共同取得学业的进步。在日常教学中，很多老师都采取过这种教学方式，给予学生们一定的空间，引起思想的碰撞，有利于提高课堂效率，培养学生们团队合作、分析问题和解决问题的能力。而目前主要的合作形式为小组式，即数名同学组成一个小组，共同合作，完成老师分配的任务，完成合作学习。
二、小学语文阅读教学现状
目前的小学语文教育中，阅读是重要的一部分，对于学生的阅读理解能力和情操的培养有很大益处。但大部分的小学采取的教学方式都是以老师授课为主，整个课堂过程中都是由老师进行课文和知识点的讲解，学生们全程坐在下面听讲。这种教学方式有利也有弊，好处是课堂效率会提高，老师们的讲解能切中要点，为学生提供满满的干货；而缺点是缺乏与学生的互动，显得沉闷干燥，学生们容易走神，影响课堂效率。而合作策略在小学语文中的运用较少，这与受教学生的年龄较小，难以进行有效的合作交流有关，也与小学老师的教学习惯有关，还需要不断进行完善。
三、合作学习策略的正确使用方法
（一）灵活采用合作学习策略
合作学习策略对于教学来说的确是一种有效的策略，但绝不能替代传统所有的教学方式，需要灵活采用。
当一个问题实在太难，需要老师的讲解，学生才能明白的时候，就不必进行合作式学习了，尤其是在小学语文的教学中，盲目地采用合作学习策略是没有意义的，这样只会降低课堂效率。只有当一个问题刚被提出来，且学生们对其有一定的掌握程度，能够主动回答并有回答的欲望时，教师们才应当采用合作学习策略，商讨正确方案。
（二）与老师主动授课相协调
作为教学中的策略，要明确其与教学主要内容的关系，与老师主动授课相协调。小学语文阅读教育是基础课程，一些学生在勉强掌握了汉字和拼音的基础上，还是难以理解语文中的阅读，此时就需要老师的详细讲解作为主要参考资料。在小学语文的课堂中，应该以老师的主动授课为主，在一些值得讨论且对学生们不算太难的内容中，可以适当的采取合作学习策略，充分调动学生们的积极性，完成学业的进步。
（三）重视合作策略中的交流
合作学习策略中，交流是重要环节。学生们进行交流时，能方便彼此间的信息传递和想法交流。与人合作交流，就类似于将自己获得的见解“对外开放”，与“国外”也就是其他同学的知识资源共享，切磋琢磨，积极讨论交流。合作学习的特点在于此策略下，学生们之间你给我一个糖果，我给你一个饼干，这样就是“1+1>2”的模式，把传统的单一的传授模式变成多向的互学互补。慢慢地从一个小树苗长成可以结满果实的大树，使得学生们的思想在交流中见解越来越成熟，无声无息的让知识发生质的飞跃。
结语
综上所述，本文在现代教育不断改革与创新的背景下，回归本源，从小学教育中的语文阅读教育抓起，寻找目前小学语文阅读教育现状中的一些问题，并就合作学习策略在小学语文阅读教育中的应用提出了几点对策，现主要结论如下：第一，目前我国小学语文阅读教育中合作学习策略应用不广泛，许多学校仍停留在老师的“灌输式教育”中，不利于学生发展。第二，经过分析，合作学习策略在小学语文阅读教育中的正确运用方法有：灵活采用合作学习策略、与老师主动授课相协调以及重视合作策略中的交流。在这些策略的帮助下，相信小学语文阅读教育能结合以往教学方式，取其精华去其糟粕，为学生们提供一个更为良好的学习环境，培养更加优秀的人才。
参考文献:
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