陆丽华
隆林各族自治县沙梨乡初级中学 广西隆林 533401
摘要：随着我国经济社会的快速发展，当今社会对于人才的需要已不仅仅停留在专业技术层面，而是更加趋向于综合素质人才，在这样的大背景下我国不断推进素质教育、深化新课程改革，初中语文教学也因此需要实现更高的教学目标。传统的初中语文阅读教学只重视基础知识和解题技巧，对于学生语文核心素养的培养并没有系统的教学安排，这不仅会导致学生在语文学习上无法掌握正确的方法，同时也无法为学生以后的学习与生活夯实基础。本文将主要围绕着基于核心素养下的初中语文“单元预习课”开展的意义以及有效策略展开论述。
关键词：核心素养，初中语文，单元预习课
引言
语文作为一门基础性学科，对于学生日常生活以及学习当中起着基础性的作用，同时在初中学习阶段语文教学是为了锻炼学生的表达能力和理解能力，也是搭建学生情感、态度和价值观的桥梁，因此必须落实好初中语文课堂教学，为学生语文核心素养的提高提供基础支撑性作用。同时结合新课程改革的要求，初中语文课堂教学应当以培养学生核心素养为导向，因此要在课堂教学当中实现更好的教学效果，必须保证单元预习课的开展质量。
一、基于核心素养的初中语文“单元预习课”开展的意义
1.1提高学生的学习兴趣
在初中语文教学当中，教师常常会遇到学生在课上提不起兴趣的问题，这些学生往往认为语文学科只是学习文字的浅显看法，从而导致对于课堂上的内容没有任何的兴趣，而相较于九年义务教育中的初中阶段，初中语文的拔高性显著提高，因此抓住学生的学习兴趣对往后的教学工作开展有着十分积极的作用。教师在教学当中通过单元预习课的有效开展，可通过适当的手段为接下来的单元内容学习埋下伏笔，以此吸引学生的注意力，同时单元预习课堂相较于传统的语文课堂是十分新颖的教学方式，教师能够形成课堂与课堂之间的联动来激发学生的学习热情，有利于接下来教学工作的顺利开展。
1.2提高课堂教学效率
开展单元预习课的一个重要意义便是提高接下来的主要教学内容的教学效率，这是基于单元预习课上的主要内容所决定的。有效开展单元预习课能够起到承上启下的作用，也就是对之前的教学内容进行总结复习并自然地开启下一单元的学习内容，这样看似简单的课程对教学效率的提高有十分明显的作用，对于已学习过的课程内容，很多学生疏于复习而导致遗忘，而对还没有开展的学习内容，由于教师教学的太过仓促而导致接受门槛过高，而单元预习课便可以做好这个承接作用。
1.3培养学生自主学习的意识和能力
结合新课程改革的教育目标，教师应当明确要帮助学生在学习当中实现生活和教学相结合，就需要在日常教学中能够培养学生自主学习的意识和能力。只有学生做到自主学习，才能够在生活当中发现语文，并将学到的语文知识应用于生活实践当中，由此实现良性循环，从而达到终身学习的教育目标。初中语文单元预习课的开展，既是教师帮助学生一起对接下来的学习内容进行预习，同时也是在教给学生自主预习功课的方法，教师在预习课上所使用的学习方法可以让学生潜移默化当中进行学习。
二、开展基于核心素养的初中语文“单元预习课”的有效策略
2.1转变传统的语文教育观念
要想实现高质量的单元预习课教学，那么教师以及学校就首先应当转变传统的语文教育观念。传统的语文教育观念使得教师往往显得急功近利，只注重学生语文学习的最终成绩、对基础知识的把握和对解题能力的提高，而忽略了在教学过程当中对学生学科核心素养的培养，很容易将学生培养成一个书呆子。
而高效的语文课堂一定是建立在良好的师生感情基础之上的，因此教师在教学当中应当像朋友一样以平等的姿态与学生沟通交流，而在生活当中才应当像家人一样的关怀学生，并在实际教学中把握住细节，注重教学过程的有效开展。
2.2开展分层教学
分层教学是一种适应性较广且实际效果不错的教学策略，就是根据班级内学生不同基础水平划分为几种不同层次的教学小组，这样划分的目的并不是为了区分学生以便于让教师倾斜教学资源，而是根据不同层次学生的水平制定具有针对性的教学内容，也就是要做到因材施教。在实际教学当中，教师对于基础水平较高的同学要提出拔高性的要求，要求自主对单元内课程进行预习，对于基础水平还不错的同学应当帮他们抓住重点、捋清思路，而对于基础水平较差的同学则应当重点要求基础知识方面的学习，以免在接下来的语文学习当中掉队。此外，在具体教学实践当中，教师应当将分层教学的思想贯彻落实到教学的各个环节当中，例如在进行课堂提问时要根据不同学生的学习水平和能力而提出不同难度的问题，从而帮助所有学生实现全面发展。
2.3以生活内容创新课堂导入，激发学生学习兴趣和思维活力
打造高质量的单元预习课堂首先就需要在课堂开始前做好导入工作，传统语文教学中照本宣科式的教学方式是无法做到这一点的，因此，教师首先应当摆正教学态度，采取创新性的教学方法，帮助学生在课堂开始时就能够激发起学习热情和思维活力。例如教师可以通过多媒体技术演示一段动画或者展示一组生活中的语文相关图片，做好在课堂开始前对主题内容的导入，同时要在课前设置好几个问题并逐步抛出，从而帮助学生在发现问题、思考问题以及解决问题的过程中产生对进一步学习的动力，逐渐把握住单元内课程的主要内容。总之，无论采取什么样的教学策略，教师都要通过自然的课堂导入让学生能够逐步引入到接下来要开展的主要教学内容上，为打造高效课堂做好开头，使得接下来教学活动的开展能够更加顺利的进行下去。
2.4培养学生的问题意识
问题是思维的起点，培养学生问题意识不仅是符合人类逻辑思维，同时也是有助于教学工作进一步展开的重要步骤。在当前的语文教学当中，教师对于培养学生问题意识并非一无所知，但也会造成滥用甚至是错用的情况，因此，教师应当重视起在单元预习课中培养学生问题意识，并不断的在教学实践中反复总结规律、优化教学策略，让学生带着问题开启下一阶段的学习内容，从而实现更高质量的教学，形成良性循环。在预习课堂教学当中学生会对未知的教学内容会产生很多疑问，因此教师需要抓住学生的心理特点，鼓励学生多开口提问，同时这也是培养学生由“要我学”转变“我要学”的学习态度的重要手段。
2.5通过信息技术赋能，突破课堂重难点
当今社会科技发展日新月异，先进的现代教育技术因其便利性在初中语文教学当中逐渐成为教师有利的教学工具。教师可以在课前根据教学内容而制作PPT，可以通过一组图片或者一个动画短片引入课堂主题，这种生动形象的直观展示不仅能够吸引学生的注意力，同时也能够便于学生理解记忆，对于难以用语言表达传授的重难点内容，教师可以在网上搜索优秀的教学案例进行模仿，不断的提高教学能力。此外，教师应当鼓励学生积极利用信息技术在课余时间进行自学，或者打造一个网络师生交流平台，通过网络对学生进行教学的指导工作，更好的帮助学生做好预习。
总结：综上所述，教师要充分认识到开展基于核心素养的初中语文单元预习课的重要意义，前文中所提到的教学策略仅仅是个参考，在教学实践当中还是要以教学的自身情况做到随机应变，不仅仅是为学生夯实基础，也是为我国未来社会发展输送充满活力的新鲜血液。
参考文献:
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[4]崔晓林. 初中语文“单元预习课”操作策略例析[N]. 语言文字报,2019-12-11(006).