曾秋亮
佛山市顺德容桂东逸湾英伦幼儿园
摘要：幼儿的年龄小，尚未形成基本审美观，而美术教学正是塑造其审美观的重要途径，对幼儿未来发展具有积极影响。在日常教学中，教师应有意识地为幼儿创设生活化的美术教学情境，并选取幼儿熟悉的生活素材，引导幼儿进行美术创作。
关键词：新时期幼儿园美术教学生活化的策略
引言
幼儿园美术教育是培养幼儿综合素养的重要举措，教师在教学方法的科学化运用方面要注重从多角度进行优化，将生活化的方式和美术教育进行紧密结合起来，才能真正为提高幼儿学习发展积极促进。传统的美术教育方式较为单调，幼儿学习的动力和积极性不足，教师没有从幼儿素质发展的角度出发进行落实相应教学措施，必然会造成幼儿学习效率低下的问题。
一、幼儿美术生活化教学的意义
一是有助于激发幼儿绘画热情。传统“口耳相传”式的美术教学在很多时候仅是幼儿打发无聊的幼儿园生活的一种手段，幼儿热爱美术的热情会在这种教学模式中“消耗殆尽”。幼儿由于年龄小，生活经验不是很丰富，这就导致他们对“似懂非懂”的生活有着无限的热情与兴趣，一旦在美术教学中引入生活化教学，势必会激发幼儿的绘画热情。二是有助于培养幼儿的审美素养。俗话说“生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛”，而如何拥有这双眼睛，需要后天的训练，其中生活化的幼儿美术教学是训练的开始与基础。通过开展生活化的幼儿美术教学，能帮助幼儿提高发现生活美、感悟生活美的能力，而这就是审美素养。
二、幼儿美术生活化教学的有效策略
2.1美术教育素材生活化策略
教师为促进幼儿在美术知识的学习方面能有更大的进步，这就需要将生活化的理念融入其中，能够真正的激发调动幼儿学习的主动积极性，将素材生活化运用起来，引发幼儿产生共鸣，这就能为调动幼儿学习的主动积极性奠定坚实基础。美术课程教学中生活化的素材运用，是促进美术教学活动良好开展的重要举措，也是提升美术教育活动开展质量的保障，教师只有将生活化的理念通过多样化的方式进行落实，将生活中资源素材结合美术教学的需要科学化运用起来，才能有助于帮助学生产生亲切感以及熟悉感，能够为幼儿学习美术知识以及提高幼儿美术知识学习的质量和能力奠定坚实基础，能将美术教育的积极作用充分发挥出来。教师在美术教育素材的生活化的运用下，加深幼儿对美术知识学习的认知能力，将美术教育素材的价值体现出来，帮助幼儿美术创作，从而能提高教育的效果。
2.2引入生活化美术内容
幼儿园的小朋友年龄比较小，生活经验和生活阅历都相对有限，教师在组织开展美术教学活动时，要在新时期“以幼为本”教育理念的引领之下，立足幼儿的成长特点和实际生活进行美育，利用生活化的美术教学语言来吸引幼儿注意力，利用生活化的美术教学内容来引导幼儿关心生活，学会发现生活中的“美”，并在促成幼儿主动参与、积极思考的同时，助力美术教学活动的顺利进行。
例如，在“神奇的帽子”活动前，因为帽子在生活中十分常见，所以笔者让幼儿第二天每人戴一顶帽子来幼儿园。笔者先介绍了自己带来的帽子，以吸引幼儿的注意力，然后让他们观察自己带来的帽子，看其颜色、大小、形状等。通过这一情境，幼儿对帽子的兴趣被激发，教师适时引导幼儿进行关于帽子的创作，让幼儿根据自己带来的帽子的样式进行创作，同时还可以发挥想象力，在上面添加一些装饰。
2.3开展生活化美术实践
在生活化教育理念的引领之下，有价值的美术教学活动开展便要“从生活中来，到生活中去”，引导幼儿在生活化美术活动的参与和具体实践中感知美术在生活中的实际运用价值，并从生活中获得启发、获得进行美术创造的灵感与经验，以在有效锻炼幼儿观察能力与美术创造能力的同时，提升幼儿的美术学习成就感，使其从心底里喜欢美术活动，也能够迸发出对生活的热爱。例如，秋天时，教师利用餐后散步时间可以组织幼儿收集树上掉下来的落叶，然后使用蜡笔、彩纸、橡皮泥等对落叶进行美术创作，如将落叶贴在彩纸上，然后进行装饰绘画；或在落叶上涂色，然后拓印在白纸上；或用卡纸制作叶子模型，等等。幼儿在玩的过程中亲近自然、体会生活，也完成了美术学习。冬天时，教师可以带领幼儿来到幼儿园的空地上开展美术活动，让幼儿近距离体会冬天的美好。在画画前，教师应先组织幼儿开展游戏活动，激发幼儿的兴趣，使幼儿有更多的生活体验。玩的过程中，教师应注意保护幼儿的安全，游戏完毕后，让幼儿以本次活动为主题进行美术创作，将这次活动的快乐用画笔记录描绘下来。可以说，生活化的美术实践活动，能让幼儿逐渐爱上生活，爱上美术创作，一举两得。
2.4美术教育形式生活化策略
幼儿园美术教育活动的开展形式要体现出多样化，并能将幼儿的生活作为主导方式，激发调动幼儿参与学习的主动积极性，只有从这一基础工作方面得以强化，为幼儿创设生活化的学习情境，才能真正为幼儿良好学习发展奠定坚实基础。通过环境熏陶来激发幼儿对美术知识学习的兴趣，注重积极引导幼儿丰富审美经验，激发幼儿在美术课堂活动中创造以及表现，从而促进幼儿可持续学习。教师在美术课堂活动中要将新的教育技术加以科学化运用，将新技术作为丰富幼儿学习美术知识的重要技术，通过信息技术的应用下为幼儿创设丰富化的学习内容，新的形式下幼儿对美术知识学习的动力也能调动起来，生活化的形式有助于实现既定教育的目标。
结束语
综上所述，艺术源于生活也高于生活，将幼儿园美术教学与生活化教学模式、教学元素进行有机融合，不仅是对美术教学模式和教育内容的创新和优化，更是对幼儿美术素养的综合培养，使其能够在实际观察、亲身感受与践行体验的过程中，学习发现生活中的“美”，能够表现生活中的“美”，敢于创造生活中的“美”，实现幼儿园美育教育目标的同时，助力幼儿身心的全面、健康成长！
参考文献
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