章静
保定市高新区小学 河北保定 071051
摘要：古诗词具有音韵美和意境美，人们在儿童时期就有所接触，可见诗词传统文化对流着华夏文明血液的我们的影响。一首首古诗词记载了中华民族的传统文化，就像历史长河中的一颗颗璀璨的明珠，永远闪烁着灿烂的光芒，它点亮了我们的生活，为我们的文化传承增姿添彩。九年义务教育阶段，古诗词的学习可以说变得更为系统化。因此，教师要通过自身的学习，努力让教学思想符合新课程改革理念，与时代发展并行，促进学生进步，从而培养学生学习古诗词的良好习惯，使学生对古诗词产生一种热爱，培养学生传统文化素养，提升学生内在气质，优化小学语文古诗词教学效果。下面文章针对新课改背景下小学语文古诗词教学方法进行了分析，以供参考。
关键词：新课改背景；小学语文；古诗词教学方法
1导言
在小学教学当中，由于小学生年龄的限制，他们缺乏足够的阅历和见识，对文字这种较为抽象的内容进行学习时，难免出现理解困难等问题，同时，小学生的语言运用、阅读能力本身程度较低，导致大部分学生在无法理解古诗词内容的前提下，继续学习语文知识，最终使语文课堂变得更加枯燥、乏味，影响学生学习语文的兴趣和积极性
2新课改背景下小学语文古诗词教学问题
首先，不少教师在教授小学语文课程的时候，都会考虑到学生理解力的问题，更加重视学生对语文基础知识的学习和理解，缺乏整体教学框架的搭建。同时，学生在学习古诗词的时候，教师会直接将译文告诉学生，让学生清楚诗词句子的意思，从而掌握古诗词中想要表达的意思和内容。例如，学生在学习《山行》的时候，原文是“远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”，如果让学生自己单独去理解诗中句子的话，并不现实而且也比较浪费时间。因此，教师为了提高教学效率，会将句子翻译成常用语的形式，便于学生理解和背诵。这种教学方法，虽然在短期内能够获得良好的教学效果，但是从长远来看，对于学生学习古诗词的意义并不大。同时，对于诗词的意境、情感、背景等等，小学生也只能够理解到表层的内容，无法帮助学生积累更多系统化的古诗词知识和内容。其次，在传统教学模式或是思维主导的课堂中，教师最为看重的就是学生的成绩，而且为了“拔苗助长”不少教师采用的教学方式也都是“一言堂”或是“满堂灌”的形式。从而在根本上扼杀了学生学习语文知识的兴趣和爱好，在学生心中种下了为“考试”而学习的思想，严重阻碍了学生思维的发展和个性的成长。
3新课改背景下小学语文古诗词教学方法
3.1创设直观情境，营造诗情画意课堂
众所周知，在科技时代，创设直观情境的教学方法是能够充分调动学生积极性和主动性的，特别是对于小学生而言有着显著作用，而这一教学方法的落实有赖于多媒体技术。因此，教师要珍惜有着丰富教育资源能够充分利用的新时期，抓住学生特点将多媒体技术在课堂教学实践活动中的媒介作用充分发挥出来，给学生学习古诗词营造一个充满诗情画意的课堂，从而在新课改背景下取得理想的小学语文古诗词教学效果。比如，以引导学生学习《山居秋暝》这首诗为例，首先，以多媒体技术创设情境，将学生的眼球吸引在了课堂上，让学生的心灵初步感受到了何谓“诗中有画，画中有诗”，进而为学生介绍了作者王维。然后，给予学生自主诵读诗歌的时间，旨在希望学生能够对诗歌内容有足够的熟悉，在教学时事半功倍。接着，引导学生品味了诗歌语言，分析了诗歌中的印象，使学生有了对诗歌主旨的充分领会。最后，引导学生对学习和阅读山水田园诗歌的方法做了积累，希望学生随着年龄的增长渐渐具备阅读此类诗歌的能力，进而组织学生互相交流学习体会，让学生共同诵读自然清新的古诗。这样，通过借助多媒体技术创设直观情境，营造了诗情画意的课堂，使学生全身地融入了课堂，促进了学生对诗歌内容的理解，让学生有了对诗人情感的深层体会，并培养了学生发现并欣赏美的能力，从而在新课改背景下实现了小学语文古诗词教学效果的优化。
3.2创境以诗会友，提升学生诗词兴趣
兴趣是最好的老师，兴趣能主导学生的未来发展方向。老师要做的是提高学生们对古诗词的兴趣，古诗词本来就是非常有意思的，老师稍稍加工，便能呈现一节精彩的课堂。老师可采用多种方式来提高学生的学习兴趣，老师可采用观看视频、做游戏、竞赛、设置奖励等方式，来引导学生来爱上学习古诗词。对诗词的浓厚兴趣会引领他们愿意学习，并且学好古诗词。例如，老师可以推荐一些文学读物，里面包含着历朝历代诗人的生平，学生像读故事书一样读，慢慢就会被书中人物吸引，想要了解他写过的诗词；或者说在课堂上播放中华好诗词、感动中国等节目的视频，诗词的美好在节目中尽显，学生们也会羡慕节目中的哥哥姐姐那样出口成章，侃侃而谈，这种富有文学性的节目更能吸引学生们想要学习古诗词的兴趣；也可以在全校范围内开展诗词竞赛，鼓励学生们参加比赛，孩子们的好胜心以及竞赛的性质会让学生们更愿意学习古诗词，产生学习古诗词的浓厚兴趣。不管如何，老师们所做的一切都是为了提高学生们对学习古诗词的热情，传承优秀的中华文化，做一名合格的华夏子孙。
3.3结合学生个性，品读诗词内容
在传统小学语文教学中，古诗词内容的教授也是教师开展教学活动的一个难题。学生在学习和背诵古诗词的时候，都是盲目地学习和背诵，更为确切地说学生是在背诵“文字”而不是古诗词。因为，他们无法理解诗词所表达的意思和情感，学习到知识的也都是死的知识，这和古诗词在语文教学中的设计初衷并不相符。该问题的存在，导致了学生缺乏相应的学习兴趣，不但学习效率出现了下滑，就连在语文课堂中的参与程度也降低了。对培养学生的理解力、想象力、思维力产生巨大的阻力。小学生属于特殊学习群体，他们的学习基础较为薄弱，对于知识的探索仅仅处于基础阶段。而古诗词的内容难度，属于中级阶段，让小学生独立学习古诗词，无疑有些超纲的意味。所以，这个时候，就需要发挥出教师引导作用，由教师带领学生一起对古诗词进行品味和感悟。教师在这个过程中，需要结合学生的不同个性，采用多种教学方法，提升培养学生的创新意识和能力，同时，在对古诗词内容进行讲解的时候，通过构建或是描绘古诗词意境的形式，让学生感受到古诗词中的韵味和魅力。这个过程中，教师可以鼓励学生根据描绘出的意境，结合自身的思维认知，充分发挥自身的想象力，对诗词的内容进行深度感悟和理解。因此，教师在备课的时候，需要确定本节课程的教学目标，从而在课堂中引导学生找到自己的学习目标。学生通过对古诗词的感悟和想象，能够在很大程度上提升学生的审美能力和品位，为学生将来学习更多的古诗词内容打下良好的基础。
3.4加强诵读教学，品味古诗词音韵之美
古诗词是具有音韵之美的，这是毋庸置疑的事实。但是没有平仄起伏的“灌输式”教学策略是无法使学生感受这种美的。在重视朗读训练的同时，更要注重对学生想象力的培养。古诗词教学难度大，常有一种“只可意会，不可言传”的感觉。虽说通过反复读，能使学生有一定的感悟。但诗歌抽象表达的特点会给学生留下无限想象的空间。因此，在指导朗读过程中，应尽可能地引导学生进行想象，将抽象的文字和抽象的内容转化为一幅幅生动的画面，在学生的脑海里留下了美好生活的场景，感受诗人创作的情感。这不仅培养了学生的想象能力，而且促进了学生对诗歌的理解，使其读出弦外之音，诵出千古之情，品出音韵之美。因此，教师不仅要了解有声倾诉对古诗词情感的表现力，还要彻底摒弃以往枯燥的教学模式，从而在课堂实践活动中做到加强诵读教学，让学生用听觉器官体味古诗词的音韵之美，增强学生的学习动力，使学生对古诗词的内容与内涵理解更加深刻，提升小学语文古诗词教学质量。
结束语:
总之，在新课程改革不断深入发展的今天，小学语文教师在进行诗词教学时，要不断提高教师自身授课水平，激发出学生学习的热情，以此巩固现有的课堂成果，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。
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