张文荣
富川瑶族自治县新华乡路坪小学 广西贺州 542707
摘要：促进和训练学生的口语交流能力是小学语文课程学习的主要内容。因此，在实际的课堂上，教师应充分认识到提高学生口语表达能力的重要性，并积极帮助班上的孩子提高口语表达能力，从而为学生未来的语文学习打下坚实的基础。
关键词：改进策略；小学语文；口语表达能力
引言
语言是人类交流的一种非常重要的方式。当一个人的言语表达不好时，他们将无法与他人正常交流或正确表达自己的想法，尤其是在当今日益残酷的竞争中，这是让不认识的人自己了解的最简单方法。此外，与语文相关的课程标准明确规定，学校的语文课程应侧重于提高学生的口语表达能力。负责语文教学的教师应重视和更多地指导学生的交际练习，鼓励班上的学生大胆发言，并让他们爱上口语，以便学生可以练习口语能力，可以轻松地提高表达能力。
一、有必要营造良好的氛围，让学生口头表达自己
语文老师希望班上的孩子们以口头的方式积极表达自己的想法，然后，应该为学生创造一个合适的环境来表达自己的口头表达。创建环境时需要考虑两个方面，首先，老师在上课时要保持微笑，在实际的中文课中，教师的情绪状态对课程解释的有效性和学生的学习效率有很大的影响，这是由于学生的注意力集中，以及他们是否正在积极参加课堂活动和老师的情绪，状态与它有很大关系。如果老师在上课时脸色冷淡，则会对学生造成影响，他们害怕老师，不敢举手回答老师在教室里提出的问题，还会担心老师会谴责错误问题的答案。如果学生在这样的教室氛围中长时间学习，他们将无法充分参与知识的学习，那么他们如何提高自己的口头表达能力呢？当老师在课堂上微笑时，学生会觉得老师非常友好，愿意主动举手回答问题和表达想法。为了让学生在课堂上积极表达自己的想法，老师应该面带笑容地进行教学，使学生感到老师很善良，以便大胆地表达自己的想法。
二、要意识到老师的领导作用，并与之相处
教师组织更多的教学活动来提高学生的语言能力，在实践中，学生是教学中最重要的元素，但这并不意味着学生可以做他们想做的事，因为这样做不仅可以提高他们的语言水平，而且可以浪费重要的学习时间。为了防止在课堂活动中出现这种情况，语文教学活动中的教师应发挥领导作用，指导学生参加活动，并口头引导学生制定主题。例如，如果在课堂上自我介绍，他或她可以告诉学生，下课后他准备好了，老师会在活动开始后向学生自我介绍，然后坐下来给学生们介绍情况，感到害羞的学生应该积极鼓励他们在台上讲话。但是，如果学生有勇气发表声明，老师们也应该遵守自己的指示，让学生充分享受和融入活动，享受实际活动。同时，教师要注意正确地教导学生，因为如果老师不正确地指导，不仅能达到活动的目的，学生们也会失去口头表达。因此，为了提高课堂上学生的口语表达能力，小学语文教师应充分发挥其口语表达能力。
三、通过互动活动提高学生的口语表达能力
在口语表达能力培训中，教师必须将课程的主要部分退还给学生。通过强调“以学生为中心”的概念，可以加深学习能力，同时教师可以结合学生认知能力和语言能力组织语言活动，鼓励学生用自己的语言展现自己的内在独白能力，并酌情关注这些思想。举办活动时，教师必须鼓励学生谈论现实生活中的问题，特别是社会问题。除了准确描述所有的新闻时间外，学生们还必须能够融入和学习生活的现实，思考和表达。在明星吸毒后发生了一连串连锁反应和不利的社会后果之后，教师可以鼓励学生上台演讲表达自己的观点。
我相信，指导这种教学方法的每一个学生，不仅能够提高个人的发展能力，而且能够为创造正确的生活前景和价值观提供支持和基础。
四、评估，动员和表达热情
在实际教学中，教师不仅要注意学生的学习成果，而且要注意学生的学习过程，老师应该让学生对自己有全面的了解，并在学习时建立自信心，这同样适用于学生的口语课，小学生非常希望得到老师的鼓励和关怀。有时候，老师的鼓励会使小学长期幸福。因此，在实际的口语教学过程中，教师应丰富自己的评估方法，并鼓励学生准备表达自己的想法。例如：在课堂讲故事课程活动中，一个学生一起分享了贝尔·亨特（Bear Haunt）和喜羊羊（Pleasant Goat）和灰太狼（Big Big Wolf）的两个故事，这位学生首先谈论了喜羊羊，后来成为了熊的一部分，班上的其他孩子都笑了。如果我现在不为学生说话，而只是和同学一起笑，那孩子下次可能就不会再上舞台了。 课堂上的笑声逐渐平息后，我问了这个问题。 ：这个同学的故事有趣吗？学生们都回答：好笑。我继续说，这确实是一个非常有趣的故事，但是这个同学将这两个故事放在一起的想法是一个非常好的想法，他的想法非常值得在课堂上学习的其他学生。有些学生听不懂，不经意间一起讲了两个不同的故事。那么，为什么我们仍然必须向他学习呢？对于班上困惑的学生，我告诉他们，这位同学的创造力和充分的想象力非常好，他利用自己的技能为我们创造了一个全新的故事。听了学生的话，大家都同意了，这不仅鼓励了说话的学生，而且动员了其他学生的创新和口头表达的热情。
五、组织游戏活动
该活动是小学生非常受欢迎的教学工具，小学语文教师应根据学生的心理特点设计各种游戏活动。例如，学生可以改善语言互动，组织游戏活动，唇印和鼻腔缝合，使学生能够在相对较短的时间内完成这些游戏。而老师问关于比赛的问题:我们在比赛中做了什么？你经历过什么样的过程？比赛结果如何？最喜欢的运动是哪一部分？为什么喜欢学生说话、回答和练习修辞？教师还可以组织孩子上课，讨论课堂上当前的问题。比如，学生生日时是否会收到生日礼物，玩得太开心，什么书应该读得不经意，这是一个有趣的话题。当然，学生们在和其他学生交谈时可以表现出他们的内心，学会团结、共同努力、共同成长。此外，教师可以将每节课的前五分钟设置为参加者演讲的时间，而不限制演讲的主题或形式。随着时间的推移，学生口语表达能力将进一步加强。
六、通过情感朗读提高口语表达能力
口语表达能力的最后组成部分是情感朗读。在这个过程中，教师需要鼓励学生情感上朗读相关文章，以提高口语应用能力，并通过语调的起伏提高内在的声音。情感和对文本的理解的三维表示，相信在这种教学方法的指导下，每个小学生都将在他人的朗读过程中成为欣赏者和听者，同时实现并实现口头表达的目标。 在此过程中，教师还应通过鼓励学生进行准确的模仿，不仅要有准确的发音，不要错过或添加单词，而且要适当地快速说出话来，来做好朗读相关模型的工作，并提高自己的朗读水平，确实响亮地显示并传达了整篇文章中个人的情感和理解。
七、结论
总之，作为新课程改革的一部分，在小学语文教学过程中必须强调促进学生的口语表达，不仅需要为学生留出尽可能多的时间，还需要定期进行各种口语交流活动，以鼓励学生表达自己，以提高学生的口语表达能力。
参考文献
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