张巍
陕西省汉中市洋县槐树关初级中学 723004
提要:初中阶段学生进入叛逆期，这一时期的他们希望得到更多的关注、自由，希望更多的尊重，有强烈的成人感意识。但同时又将自己封闭起来，时常感到孤独和寂寞等矛盾心理表现。这些如果处理不好，将严重影响学习、生活、性格塑造。因此，德育教育必不可少。本文将结合初中语文中渗透德育的重要性以及初中语文的现象进行分析，找出在立德树人理念下可以帮助语文教师在教学中渗透德育教育的策略。
关键词:立德树人；语文；教学；德育
语文是初中阶段的主要学科，学习语文不仅培养学生与人交往能力和文化知识，而且担负着培养学生情感、做事态度以及价值观等职责。初中学生处在成长发育的关键时期，语文教师在日常教学的同时将德育教育有效渗入到其中，尊重学生的思想和关注他们的心理变化，更加有针对性地去渗透德育知识，将有效保证学生健康快乐成长。
一、立德树人理念下初中语文教学中渗透德育的重要性
（一） 有利于学生养成良好的行为习惯
学生的行为习惯是思想品德意识的直接体现，也就是说只有学生拥有良好的道德品质才可以有良好的行为习惯。初中语文教学中，主要教学目标就是培养学生理解问题的能力、阅读能力以及与人沟通能力等，这些都可以帮助学生提升自身综合能力，如果再将德育教育渗透到日常教学中，在提升学生综合能力的同时培养他们的生活习惯，加以强化，就能达到德育教学目标。
（二）有利于提升学生自身的语文素养
初中语文教材中的课文都是编者在千篇万篇文章中精挑细选出来的优秀文章，处处都在透漏着德育和文化修养。语文教师在渗透德育的过程中，需要将德育和语文教材内容相结合重点教学。与语文教材相结合教学时，能够让学生处在德育教学氛围中，强化学生的文学素养。
（三）有利于形成良好的师生关系
现阶段讲究的是师生平等、互相尊重和互相学习，在这种新型的师生关系中可以培养学生更加健全的人格。语文教师需要在日常教学中尊重学生个性化差异，让学生处在课堂主体地位，教师引导学生进行学习。这样的教学可以让学生得到更多尊重，如果可以将德育渗透到语文教学中，还可以让学生形成正确的价值取向和良好的道德品质，促进学生和教师之间的关系，让教学变得更加融洽。
二、初中语文教学中存在的问题
（一）重视教材教学，忽视德育教育
受应试教育的影响，一部分学校和教师依旧只重视学生的学习成绩，让学生每天面对各种练习题和测试，形成巨大的负担和压力。在这样的学习中，学生面对枯燥的语文教材，更别提培养兴趣和学习的动力。语文教师担心所学知识不太理解，无法提升语文成绩。所以让学生将文言文当做重点学习，这些都体现出语文教师只是重视语文教材的教学，并没有将德育渗入到日常语文教学中。这样就导致学生无法在学习语文中受到良好的德育教育，阻碍学生发展和良好道德品质的形成。
（二）教学模式单一，学生不感兴趣
受传统教学模式影响，一些教师在教学时还是重视作者背景、写作手法等一些基础知识的传授，还是采用灌输式教学方法，无法让学生提起学习语文的兴趣，更别说将德育融入到语文教学中，哪怕教师在课上进行德育教育，学生也不会太喜欢听，注意力也不在语文课堂中。
三、立德树人理念下在初中语文教学中渗透德育的有效途径
（一）树立良好的榜样，逐渐渗透德育
立德树人理念下，教师需要培养学生良好的道德品质。
在初中语文日常教学中，为了让德育教育发挥最大作用，语文教师需要先将自身综合素质和道德品质提升，为学生树立良好的榜样，通过自己一言一行让学生在潜移默化中形成良好的道德品质。这就需要教师做到以下几点：首先，语文教师在教学中代表的是中华文化和传统美德，文字有着我国文化的魅力。这就要求语文教师在教学中需要正确用词，重视标准发音以及对语文知识透彻了解。只有教师提升自身综合素质和专业技能，才可以让学生打下坚实的语文学习基础。其次，要学会管理学生的情绪。语文知识相对于其他科目教材中几乎都是文字。如果遇到太多文字感到无聊时，教师可以使用多媒体为他们播放相关片段或者是音频，缓解他们的情绪。教会学生遇到类似事件时询问他人的意见和看法，收敛自身的脾气，尊重他人，从而将德育教育的作用发挥出来。
（二）深挖教学素材，融入德育教育
教师教学时需要做到深挖教材，将德育教育融入到教学内容中，让学生在学习中逐渐提升自己的道德品质和促进自身全面发展。例如教学《皇帝的新装》这篇课文时，教师就可以将德育教育融合到教学中。《皇帝的新装》大多数学生在小时候就读过，但是因为年龄小并不能体会出其中的德育内涵。语文教师可以让学生阅读全文之后概括一下文中所讲内容。当学生概括完之后，教师可以提问“为什么所有人都看到皇帝没有穿衣服却没有提醒呢？”学生会回答因为趋炎附势或者是害怕皇帝对其惩罚。在学生自己看透真相之后，语文教师可以告诉学生“我们在日常生活中不要带着虚伪的面具生活，需要大胆说出真相，不骗人不说谎”。这样的教学虽然看起来比较简单，但是学生会在教学中明白欺骗是一种不良行为，从而规范自身行为和生活，逐渐提升学生思想品质和修养。
（三）教学和生活结合，提升德育水平
现阶段的教学更加重视学生的实践能力和自主学习能力，语文教师可以将教学和学生日常生活结合在一起，让学生在不断实践中提升自身德育水平。并且这种实践还可以提升学生对语文学习的兴趣和语文教学效率，让学生在实践中分析语文知识。例如在教学《背影》中，教师可以让学生小组讨论《背影》所讲述的内容，将课文画出层次，将每一个层次中所表达的含义找出来，之后进行总结。学生会在讨论和总结中发现，这篇文章讲述的是父亲对于自己孩子无私的爱。那么教师就可以凭借这点中心内容，对学生进行孝敬父母的德育教育。教师可以布置一项实践作业——为父母做一件你觉得力所能及并且值得的事情，学生可以帮助家长做饭、吃完饭后刷碗或者是帮累了一天的父母捶背等。在第二天上学时教师可以询问学生的感受，学生会发现父母非常辛苦，并且已经逐渐变老等。虽然只是一件日常中的小事，却可以让学生体会出父母的不容易，用此达到德育渗透，提升学生德育水平。
（四）利用情境教学，激发学生德育情感
在信息时代中，很多先进技术手段都已经在教学中投入并使用。课堂作为对学生进行德育教育的主要区域，教师可以改变传统教学模式，使用先进技术手段帮助学生营造一个更加有趣和灵活的语文课堂，让他们在其中接受德育教育，提升自身道德品质。语文教材中有一些文章非常有感染力，并且充满着德育气息，教师就可以拿这样的文章来创建情境，深入德育教育。例如《孔乙己》这篇文章，教师可以使用多媒体播放相关电影片段，让学生感受孔乙己的生活凄凉。这种片段会将学生置身于文章情境中，激发学生同情心。教师在播放片段之后可以对孔乙己的背景做下介绍，让学生生成同情心，在日常生活中关注和关心弱势群体。最终凭借这样的情境教学手段，让学生可以有在不同文章中感受到不同的德育情感，从而将德育有效渗入。
总而言之，在立德树人背景下，初中语文教师如果需要将德育渗入到日常教学中，首先需要做的就是让自身成为一个好榜样。在这样的基础上再使用实践或者是情境教学等方式渗入德育教育，让学生在学习中不断提升道德品质，逐步养成良好的行为习惯，成为一个积极健康乐观有用的人。
参考文献：
[1]张佳丽.浅谈立德树人任务在语文教学中的渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2017.
[2]马丽平.刍议立德树人方针下的语文教学[J].语文教学通讯（学术刊），2017.
[3]张玉琴.浅谈落实立德树人根本任务下农村中学校园文化建设[J].发现，2017.