喻姣
湖北省十堰市郧西县土门镇六官坪小学
【摘要】识字对小学一二年级的学生而言，是十分重要的学习内容。但教师若只采用单一讲授的方式进行识教学，会使学生积极性和兴趣降低，影响学生识字的效率。所以小学语文教师需要使用一定的策略来吸引学生注意力，使学生的兴趣不断提升，并同步提高识字能力。基与此，教师可以从文字的字意出发，引入图片、游戏等有新意的教学方法，来有效提高学生识字的效率。
【关键词】小学语文；低段教学；识字教学；方法策略
我国传统小学低年级语文识字教学中存在一个普遍的缺陷，就是同一班级共同学习一个知识点，参差不齐的学习水平导致基础差的学生在学习的过程中逐渐失去了对于学习的信心。小学低年级的学生在学习的过程中好玩爱动，因此老师应该结合学生的特征去进行课堂知识讲解，想要学好语文识字这门课程是极其困难的，小学语文老师在教学的过程中，应该将识字教学变得更加趣味性。
一、创建教学情景，提高学生识字兴趣
学生对上小学更感兴趣，他们接受新事物的速度比成人快。换句话说，如果教师可以根据学生的兴趣和抱负开发有针对性的课程设计，则可以产生不同的课程响应。同时，为促进学生的识字创造了先天的有利条件。因此，教师应根据学生的成长规律，结合语文主题语境，激发学生对语文学习的兴趣，以帮助他们摆脱压抑性的学习环境。例如，当学生记住新字和词语的时候，老师应帮助他们解释新词语的含义，并要求学生将新单词分组在一起。学生可以通过词语的形式来加深对字的理解和掌握。了解本文的内容。此外，识字不可能一蹴而就。学生需要反复练习和应用才能获得单词的全部价值和含义。
二、以游戏识字，激发识字话题
小学生的日常学习中，缺少了过去在幼儿园时的玩耍为主题的学习，在小学课堂学习中，呈现为“静默”兼有“玩耍”的学习。其实，在平时的识字教学中，教师也可以通过一定的游戏教学来开展相应的教学活动，激发学生更好地感悟到识字带来的无限乐趣。形近字开火车在小学汉字识字中，有大量的形近字。形近字的识字具有卓越的意义，可以帮助学生懂得汉字的字理，感悟到汉字中包含的浓郁学习情境。教师利用开火车的形式带领学生学习形近字，可以帮助学生理解其构成原理。多音字戴头饰，在识字教学中，教师可以制作“声调”小头饰来帮助学生理解，从而感悟到一种浓郁的游戏氛围。如在学到“人参、参加”这个“参”字的时候，教师就可以制作相关的拼音头饰，佩戴“shen＼can”头饰的同时，教师还可以利用多媒体的展示来帮助学生理解，让学生感悟到生字学习的魅力。
三、巧妙利用图形
小学阶段的学生大多是活泼热情的，对于一些花哨的图形，更是情有独钟，他们也喜欢玩这些有意思的玩具，基于此，老师在进行识字教学中，可以将图形应用到他们的学习中，通过图片的应用，能够更加直观的让学生看到这个字的构成，以及书写方式，更有利于学生进行识字。图形的应用也极大的培养了学生的动手操作能力，对于好动的小学生们来说，这也他们比较乐意的方式。
例如，老师在对低年级的学生进行识字教学时，可以让学生动手操作，制作一些生字的图片，比如学生在学习水果类的字词时，老师，可以要求学生去画出苹果，梨等的形状，并涂上相应的颜色，然后再配图的旁边注上这个图形的汉字，这样方便学生进行识记汉字，可以看到图形说汉字，看到汉字想到是什么图形。汉字卡片制作以后老师，还可以在课堂上组织一个看图识字的游戏活动，请两组分别两个同学上台展示，每组的一个同学拿出图片，另一个同学说出这个图片是什么字，并且利用这个汉字造一个词语。两组同学分别进行比拼，最终查看哪组同学能够正确最多即获胜。通过趣味性的游戏，学生们在游戏过程中对于所制作的汉字，反复进行辨认且组词，对这个词加深了印象，快速记忆的同时，也进行了理解，达到了高效识字的教学目的。
四、结合生活实际教学，提升识字教学的效率
语文的知识源于生活，生活中之中无处不存在着字词。教师在进行识字教学时，借助生活中的元素，能帮助学生加深对于知识的理解与掌握。教师在识字教学时，教师借助生活中的一些物品、广告牌、商店的招牌等让学生来学习新的字词。教师借助生活中的元素进行教学，还能有效的拉近了学生与生活的距离，促使学生在生活中善于发现语文的知识，从而实现学生整体识字效率的显著提升。例如：教师在班级中创建了“生活小超市”，在班级中为学生陈列了各种水果和蔬菜，并让学生在进行蔬菜、水果的指认，同时教师为学生准备识字卡片，让学生认识后，为帮助学生巩固，教师将卡片打乱顺序，让可以引导学生进行商品和卡片的匹配。教师还可以在“父亲节、母亲节”时，引导学生制作卡片，并借助新学的字词写上祝福语，并以此来增强学生对于新词汇的积累与运用。教师借助这种模式进行教学，检测了学生的学习效果，能使学生有效的做到学以致用，激发了学生识字的积极性与主动性，为今后的学习奠定了良好的基础。
五、课上积极开展各项活动，丰富改善教学模式
在课堂上积极开展类型多样的各项教学活动是教师改善教学模式的有效手段之一，丰富多彩的课堂活动能够充分活跃课堂气氛，提高课堂教学效果[2]。例如，教师可以开展小组合作活动，按照就近原则将学生分组，让每个学生代表一个偏旁或部首，让组内成员集思广益，看看哪个小组能够利用最短的时间将小组内拥有的偏旁和部首组成数量最多的汉字，组成汉字最快最多的小组可以获得一定的奖励。除此之外，还可以在课堂上开展猜字谜等简易可行的小游戏。游戏活动与奖励机制相结合的方式可以提高学生的积极性、丰富课堂内容。
识字是小学低年级语文教育体系中的重要模块，也是学生学习各科知识的基础，因此，提升识字教学质量具有十分重要的意义。在新课改背景下，小学语文教师需秉承生本理念、快乐教育理念，围绕低段学生的身心发展特点设计科学的识字教学方案，同时联系他们的认知水平渗透趣味教学策略，以满足其好奇心、探究欲，使之以更为直观、形象的方式轻松地记忆汉字，进而不断增强教学效果，为学生综合素养的发展奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]官玉儿.小学语文低年级识字教学中趣味教学的运用[J].新课程（上），2019（2）.
[2]边美娜.小学语文低段识字教学中的趣味渗透路径分析[J].祖国，2018（7）.
[3]邹圣洁.趣味性教学法在小学低年级语文识字教学中的应用[J].小学生作文辅导：读写双赢，2018（12）：54-54.