夏 华
陕西省商洛市商南县教育教学研究室 陕西 商洛 726300
摘要：近年来，社会进步迅速，我国的教育教学的发展也有了改善。口语交际能力是沟通的基础，在小学语文教育教学中，应充分重视小学语文口语交际能力培养，以保障小学生在日常学习生活中流畅表达。在小学语文教育教学中，口语交际是重要组成部分。然而，在21世纪的今天，在小学语文实际教育教学中，小学语文口语交际教学机会成空白状态，教师几乎不会在小学语文教育教学中对孩子口语交际进行培养，这给小学生口语交际能力培养带来莫大阻力。现今社会孩子主要通过学校教学接受教育，因此，在小学语文教育教学中，小学语文教师们应积极探究小学语文口语交际教学现状及应对方法，培养小学生们勇于开口，言之有物。
关键词：语文口语交际；教学现状；应对方法探究
引言
素质教学改革下，教育行业对学生综合素养培养的重视程度越来越高，其中就包含有学生口语交际能力的培养，因为学生想要在未来的社会生活和工作中取得更为广阔的发展空间，良好的口语交际能力是必不可少的。而学生的口语交际能力是需要从小培养的，这就为小学阶段的语文教学提出了更高的要求。教师在教学过程中需要充分尊重学生的主体位置，并以学生的能力发展为中心进行教学手段的创新，从而在不断提升学生口语交际能力的同时让学生更加茁壮的成长起来。
1小学语文口语交际教学现状
1.1不重视小学语文口语交际教学
现今社会口语交际表达能力非常重要，是一个人同他人良好沟通的保障，是自身想法得以表达的基础，在小学语文教育教学中应备受教师重视。然而，事实恰恰相反，在实际小学语文教育教学中，更重视知识点的讲解，重视小学生成绩的提高。随着教育改革，素质教育的今天，在小学语文教育教学中，开始重视阅读能力，唯独没有口语交际能力的教学任务。可想而知，在小学语文教育教学中，口语交际教育培养的占比会有多低，甚至不夸张的说，在现今小学语文教育教学中并不存在口语教学。同时，在实际小学语文教育教学中，口语交际教学并不在教师教育教学考核范围之内，这也极大“鼓舞”了教师不重视小学语文口语交际教学。此外，教改下，教育系统强调素质教育，强调培养孩子终身学习能力，强调通过教育教学提升学生自主学习能力，强调通过教育教学提升学生创新能力。但理想和现实总存在差距，现实教育中，小升初，中高考仍是学生能否的得到高质量教育的最重要考核手段。评价一个教师教育教学能力的标准仍然是成绩。因此，在现今教育教学中，教师致力于知识点讲解，致力于提分，传统教师为主体，知识点讲授为中心，学生被动吸收知识依然是教育主流。所有可以通过小学语文学习获得的能力，包括小学语文中口语交际能力都没有得到充分培养。
1.2教学中缺乏口语交际环境
在小学语文教育中，由于教师的不重视，课堂上鲜少出现合适学生锻炼口语交际能力的语言环境，因为教师不会营造。在小学阶段，孩子们年龄普遍较小，胆子也小，教师的言行在孩子心里就如圣旨一般，绝不违逆。在低年级小学生中，教师如果要求孩子们上学穿校服，孩子们就一定会穿校服，不论什么天气，不论是否喜欢，照做不误。在课堂上孩子们完全跟随教师步伐，因此很难自己去营造合适的口语交际环境[2]。在小学语文课堂中，教师教、学生学，步调一致的进行着填鸭式教育。随着社会经济的快速发展，素质教育提出后，教师们也会积极进行教育改革，积极研究教育教学方法，但仍然离不开应试教育，离不开固定的课堂，小学语文口语交际语境建设匮乏。
2口语交际能力的培养策略
2.1引导学生演绎情境
学生口语交际能力的培养最好的策略就是让学生投身到沟通交流、思考表达的情境中，这样能够让学生在切身的交际实践中不断提升有关技能，如语言应用和语言思维等。所以，为了充分促进学生口语交际能力的提升，小学语文教师在教学过程中需要积极帮助学生构建相关的实践交际情境。如，教师可以在契合教学内容的基础上组织、引导学生进行情境的演绎，让学生在演绎情境的过程中展开积极的沟通、交流和思考，从而有效提升学生的口语交际能力。
2.2组织课堂辩论活动
辩论活动需要学生具有灵活的思维、深厚的知识积累以及强力的互动沟通能力，所以小学语文教师在教学课堂上积极组织学生进行辩论活动可以有效提升学生的反应能力、思维能力和口语交际能力。但需要注意的是，教师在组织学生进行课堂辩论活动的时候，需要充分契合学生的知识基础和认知能力来提出辩论主题，这样才能够有效促进辩论活动的进行，从而在深化学生知识理解的基础上充分锻炼学生的口语交际能力。例如，在部编版小学语文五年级上册第六单元第二十课《“精彩极了”和“糟糕透了”》的教学过程中，教师就可以在课堂上组织学生进行辩论活动。首先教师需要在充分契合教学内容的基础上向学生提出问题：对于孩子的教育是溺爱一点好呢，还是严厉一点好呢？这个时候学生的回答有溺爱一点好的，也有严厉一点好的，同时还有趋于两者中间的。然后教师就可以契合学生的回答将学生分为三个组，并让学生围绕“对于孩子的教育需要溺爱多一点”这一主题进行辩论活动。溺爱组为正方，严厉组为反方，中间组为评委。在学生辩论的过程中，教师需要维持好辩论秩序。最后，当学生辩论完毕之后，评委组需要作出辩论评价。在这样一个教学过程中，学生通过辩论和评价，都充分的锻炼了自己的语言能力，从而能够在深化课文理解的基础上有效提升口语交际能力。
2.3运用影像资料，培养学生的审美鉴赏和创造能力
在信息化尚未流行开来，信息是通过面对面的交流来传递的，这是教师最依赖且最有效传递的信息途径。作为年轻的学生，思维能力和认知水平尚处于在一个较低的层次，小学教育在语文课堂教学中，有很多小学生还不能理解的语言，给学生的学习带来了很大的挑战。教师要注重对学生审美鉴赏和创造能力的培养，让学生在语文学习过程中学会文章的品读，在文章的品读过程中提高自己的眼界，拓展自己的知识量。使学生学会一些语文的学习技巧和知识，在今后的学习和生活中学会对所学内容进行课外延伸。用自己的语言记录自己的日常生活以及表达自己的真情实感。因此，教师在小学语文教学中引入信息化结合影像进行教学，使学习变得深刻而简单。为改变传统教学中丰富教师教学的内容，撇弃单调而又乏味的传统模式，更要加深学生对文章内容的理解从而启迪人生。
结语
总之，小学语文口语交际教学现状及应对方法探究是一个具有现实意义的教育课题，在当今小学语文教育教学中具有重要意义。在小学语文口语交际教学中，为培养小学生口语交际能力，教育教学方法不止拒绝“哑巴”教育观念，互动式教学以及情景剧教学几种，比如联系生活实际教学，改变教育教学评价机制等都可以保障小学语文口语交际教学成效,辅助教师进行小学语文口语交际教学，以提升小学生清晰流畅表达的口语交际能力。
参考文献
[1]王封前.小学语文口语交际教学现状及应对策略探究[J].未来英才,2017,000(024):62.
[2]于月红,崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[J].教育理论与实践,2017(17):60-61.
[3]曾毅.小学语文口语交际教学中存在的问题及对策研究[J].科学咨询(教育科研),2018,000(020):22.