孙梅珍
浙江省衢州市常山县球川镇中心幼儿园 浙江 衢州 324207
摘要：近年来随着经济的发展和社会的进步区域活动已成为幼儿园一日生活中必不可少的一部分，它作为集体教学活动的延伸，满足了幼儿兴趣发展的需要，体现了以幼儿为本的教育理念。每一个幼儿园都需要一个可以让幼儿接触并聆听音乐的区域，通过和音乐区材料的互动，帮助幼儿更好地歌唱，演奏乐器，理解音乐并创造音乐。户外空间能为幼儿提供独特的音乐环境，可以减少音乐区对其他游戏区的干扰，还可以为幼儿提供自由表演的空间，户外音乐区为幼儿创设了一片音乐学习的新天地。
关键词：以自然教育理念；幼儿园户外空间；营建策略
引言
喜欢游戏是幼儿的天性，所以游戏也是他们学习的最佳形式。对于幼儿园而言，户外场地是幼儿游戏的重要场所，亦是其课程实施的重要载体。随着信息科技的发展，诸如大数据、物联网、人工智能、虚拟现实等技术的快速普及与发展，人类已经进入到一个学习无处不在、创意层出不穷的时代。这也给幼儿园户外环境的创设带来新的机遇和挑战，促使幼儿园的管理者、教师以及相关研究者转换思维、更新观念、重新思考，以适应新时代幼儿不断增长的学习需求。
1自然教育的概念和意义
启蒙思想家卢梭的自然主义教育理念强调人所受的教育“受之于自然或之于人或之于事物”。而自然教育指在自然中体验学习关于自然的事物、现象及过程的认知，目的是认识自然、了解自然、尊重自然，从而形成爱护自然、保护自然的意识形态。在城市儿童面临自然缺失的时代背景下，建立以自然为媒介的教育途径，让儿童建立自然观，满足自然认知的需求；通过基础自然因子促进儿童的生理代谢；同时对情绪控制和社交培养都起到积极作用。人类环境为儿童提供了自然、开敞、街道、无序、隐蔽和建构６种主要类型的游戏空间，自然空间作为最首要的游戏空间，是儿童开展情感教育和感悟人生真理的重要场所。安全而有趣的游戏空间需要开敞空地、休息区、游乐器械区、沙池和自然区等，落叶、石头、沙、水、树木和其他植物等自然要素可以为儿童提供丰富的游玩内容。
2以自然教育理念为导向的幼儿园户外空间营建策略
2.1提供便利的配套设施
为了便于幼儿活动，在户外场地需设置洗手池、洗脚池，如在涂鸦区、科学区附近设置水槽，便于幼儿取水及清洁；在玩沙、玩泥区附近设置洗手盆、洗脚池，便于幼儿活动后清洁等，同时应在户外设置卫生间和供水设施，以满足幼儿生活需要。为方便师生活动，提供合理的存储设备也是非常有必要的。例如，就近区域设置储物柜，储物柜高度在1.2m左右，便于幼儿取放玩具；利用墙面或半室内的空间存储，避免占用活动场地，给幼儿腾出足够的活动空间；加装防雨防晒的储物柜、储物架，安装可收放的雨棚，使师生能随时取到需要的东西，并为日常收纳整理材料提供便利。另外，还可在大树下阴凉处、墙根边、草地边等地方设置小桌椅，便于幼儿活动后休息；在过于暴晒的户外场地安装防晒网，让幼儿即使在炎热的夏日也能够进行舒适的户外游戏等。
2.2空间布局原则
在对幼儿园户外音乐区进行环境创设之前，教师需要通过实地走访，调查园区空间格局、地理条件等，再进行全面分析，切忌盲目地进行创设。在全面了解园区的空间格局后，教师可以依据实际情况对户外音乐区域的面积及格局进行适当的调整与设计。如果调研情况符合环境创设要求，就可以在此基础上划定改造区域并进行合理规划与设计。在进行空间布局时，应尽量将户外音乐区设置在开放区域，以此确保声音能够及时扩散，达到良好的教学效果。此外，还要做好遮蔽工作，延长乐器的使用寿命，保障乐器的演奏戏效果。一般来说，音乐区需要包含感知区和表演区两个部分，在能够承载较多音乐元素的同时，区域每平方米最好能够容纳2~3名幼儿；依据户外区域实际面积采取全园共享或年级共享的创设原则。在配色选择上以多样化为主，以此满足幼儿的不同喜好，为后续的音乐教学工作提供便利。
2.3户外音乐区材料投放
户外音乐区是以声音感知作为主要游戏内容的，不同材质的材料会发出不同类型的声音，因此，在材料投放类型方面需要统筹兼顾，教师需要注意投放材料的丰富性。但是，教师也不能盲目投放材料，还需要顾及幼儿的听觉感受，注重声音交织的和谐性，避免投放声音尖锐、嘈杂的材料。为了提高幼儿对固定音高的感知力，音乐区需要涵盖一套成品乐器，以此确保音阶变化的准确和明显。受资源、空间等要素的限制，音乐区投放材料使用方式存在单一性的问题，为了避免幼儿对音乐学习失去兴趣，教师可以将音乐区与共享区交织起来，通过材料互通培养幼儿的创造力，提升户外音乐的教学价值。我园在户外搭建表演区，根据实际情况布置幕布、灯光等舞台效果，让幼儿感受到仪式感，鼓励幼儿参与音乐表演，并通过确定节目、分组编排、宣传表演等一系列活动丰富音乐区游戏。
2.4呈现家的氛围
幼儿园应像一个家，营造家的氛围，为幼儿提供生活化教育环境，这在幼儿园室内空间的创设实践较为常见，而室外环境较少涉及。其实，户外环境应当成为室内空间的延伸，教师完全可以将室内教学结合幼儿的兴趣扩展至室外。在室内进行的大多数活动实际上都可以在户外进行，而且有些活动在户外进行效果更好，甚至有些活动只能在户外进行。幼儿园可以为幼儿提供一个丰富多彩、多感官刺激的外部环境。在那里，幼儿能够自由地活动和探索，而不用担心诸如时间太短、衣服弄脏弄湿等这类问题。无论幼儿待在室外是为了种花、绘画、烹饪、搭建积木建筑，还是仅仅为了享受新鲜空气，他们都能够根据对自然、艺术的感官体验，在游戏中积累知识。此时，幼儿园可以根据这些需要在户外划分出一系列由不同表面或物理结构（如网格、树篱和栅栏）设定的永久区域，也可以临时使用粉笔线、旧轮胎、圆锥体等划分临时区域。
2.5激发幼儿的主动性
从教育角度来看，幼儿园户外环境创设的目的在于激发幼儿的主动性，让他们能够从室内教学中解脱出来，培养幼儿在不同环境中的学习能力，激发他们探索和学习的热情。它是一个特殊的“舞台”，激发幼儿玩耍、学习和进行体育活动的兴趣。
2.6品种丰富的植物配置
绿地中借助草木枯荣、花开花落帮助儿童认知四季变化。日本幼儿园多配置樱花、红枫、桂花、苹果、柿子、海棠和八仙花等国民喜爱的植物，利用其季相特点结合传统节日开设丰富的自然活动，增加儿童对不同植物的日常接触．大阪寝屋川市枫保育所以枫树为特色，并通过植物的花、果、叶、杆、根、味等提供五感体验来渗透自然教育。此外，东京都世田谷区昭和女子大学附属昭和儿童园内营建了丰富的绿色走廊，儿童不但能学习生态知识，还能通过植物建立幼儿园美化回忆的记忆标签。
结语
户外音乐区的创设有助于提高幼儿对音乐游戏活动的喜爱程度及参与热情，教师需要坚持“以幼儿为本”的原则，结合幼儿的年龄特点做好环境创设工作，满足不同年龄段幼儿的音乐学习需求，投放不同层次的音乐材料，组织丰富多彩的户外音乐游戏，为幼儿提供展示平台，以此提高幼儿的音乐素养与音乐表演能力。
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