刘芳
胶州市营海中心幼儿园 山东青岛 266318
摘要：现在的《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿应该在生活中学习。幼儿教育贴近幼儿的生活实际，一方面能够强化幼儿的生活体验，丰富生活常识，另一方面能够将学习的知识融入生活，降低幼儿的接受门槛，起到更好的教育效果。本文就幼儿教育教学生活化进行研究，并从教学的内容以及教学组织两个大的方向提出了具体的教学建议。
关键词：幼儿教育教学；生活化；教学策略
对于幼儿的教育教学最终要的就是能够找到一种更加适合幼儿年龄段的教学模式。提倡生活化的幼儿教育教学是非常适合幼儿的教育，能够让幼儿从日常生活中不断积累常识和经验，提升幼儿的知识积累、认知能力、情感表达以及品格、性格的发展。笔者结合幼儿教育的实际以及幼儿的身心发育情况提出以下几点关于幼儿教育教学生活化的建议。
一、幼儿教育教学内容生活化
将幼儿教育教学生活化最重要的是教学内容生活化，通过结合幼儿实际生活中能够接触到的事物展开教学，让幼儿在学习过程中不断联系自己的实际生活，起到更好的教学效果。
（一）选择幼儿感兴趣的生活内容
生活化教学内容的组织也不是随便选取的，首先一点就是要选择能够引起幼儿兴趣的生活内容进行教学。对于幼儿来说，主要的学习方式还是通过游戏进行的，而构成幼儿学习的最大动力就是兴趣，只有幼儿对于教学内容感兴趣才会去认真学习。教师要在和幼儿熟悉的过程中观察幼儿平时的反应，观察幼儿的学习需要，然后迎合幼儿的兴趣，选取合适的生活内容进行趣味化教学。例如在幼儿教学中认识颜色的时候，就可以取生活中一些常见的事物进行举例，勾起幼儿的生活回忆，帮助幼儿更好地记住各种颜色的名字。比如教师可以拿对联、橙子、橘子、树叶、天空等具有鲜明颜色特征的事物，帮助幼儿更好地记忆各种颜色。然后教师利用透明的三色板，通过不断重叠的方式，让幼儿观察不同颜色混合在一起的颜色变化。这样的教学不仅有趣，而且能够很好地结合幼儿的生活实际，降低幼儿的学习难度。
（二）利用一些幼儿相关的节日组织教学内容
节日是人们日常生活中具有重要的标志，往往会给人们留下比较深刻的印象。教师可以将幼儿相关的节日组织成教学内容，让幼儿重温节日或者共同过节的教学中进行学习一些生活常识的知识。尤其是传统节日，如春节、元宵节、中秋节等等，一般的家庭都会以当地的风俗进行庆祝，幼儿肯定跟着家长进行过相关的节日活动。教师可以在课堂当中将这些节日的回忆进行分享或者让幼儿进行描述，一方面能够锻炼幼儿的表达能力，另一方面也能够通过节日活动丰富幼儿的知识。例如教师可以拿春节作为教学内容的主题，让幼儿回忆自己春节时候的见闻，教师可以给幼儿一点提示如吃了什么，都做了什么活动，跟着家长如何拜年等等。教师还可以在之后给幼儿介绍一些不同地方过春节的特色庆祝方式，丰富幼儿的见闻，并且节日当中有很多都非常有观赏性和趣味性，能够激发幼儿的参与和了解兴趣。
（三）带领幼儿感受大自然
大自然也是幼儿教学当中非常重要的素材，同时大自然也是幼儿日常生活中经常接触的，对于培养幼儿的对大自然认知以及对大自然的亲近有着非常重要的教育意义。教师可以通过多媒体或者插画等途径让幼儿认知生活中常见的动植物，如树木、花草、常见的小动物、小昆虫等等。如果条件允许可以带幼儿去当地的生态园、动物园、植物园等进行参观，让幼儿更加近距离接触大自然，感受自然的馈赠，培养幼儿热爱自然的情感。同时教师在教学的时候可以带领幼儿认知更多自然方面的知识，如植物随着四季的变化，常见的一些小动物、小昆虫吃什么，这些新奇的内容知识往往是幼儿非常感兴趣的。这样的教学能够很好地拓展幼儿见闻，让幼儿感受大自然的神奇，激发幼儿的好奇心和学习兴趣。
二、教育教学形式生活化
配合教育教学内容的生活化，形式也要能够体现出生活的特点，以免出现“换汤不换药”的形式化教学，降低生活化教学的教学效果。
（一）创设生活化教学情境
让生活走进日常活动不仅仅是教学内容的生活化，更是教育教学活动形式进行生活化的处理，在日常教学中创造生活化的情景，让幼儿在幼儿园教育教学中体验生活情节，尤其是独立完成以往都是家长带领着完成的生活细节，既能够培养幼儿的独立自主意识和能力，也能够丰富幼儿的常识，提高幼儿的认知能力。例如在引导幼儿认知钱币的时候，教师就可以将“超市购物”的情景放在课堂当中。教师可以准备一块场地作为“柜台”在上面摆上一些常见的事物，然后标上价格。让幼儿拿着不同面额的钱币，依次来到的“柜台”前，选取一样“商品”，然后找到对应面额的钱币交给教师。在这一过程中，幼儿独自完成了整个购物的过程，经历了超市购物的情景，一方面实现了幼儿认知钱币的能力，另一方面又锻炼了幼儿独立去超市购物的胆量，提高幼儿的心理素质以及认知能力。创设生活化的情景，让幼儿亲身“经历”生活中常见的场景，能够丰富幼儿的阅历，培养幼儿的认知和判断能力，同时通过这些活动也能够有效地开发幼儿的智力，提升幼儿的生活能力。
（二）将幼儿园教育教学延伸到生活当中
幼儿园教育教学的生活化不仅要体现在幼儿园教育教学当中，也要能够将幼儿园教育教学的内容进行延展，结合幼儿的家庭生活更好地进行教育教学。也就是要将幼儿在幼儿园教育教学当中学习到的生活化知识运用到实际生活当中去。教师应该引导幼儿学习生活中的一些技能，并鼓励幼儿独立完成或者运用到生活当中，帮助家长完成生活中的一些事物。例如幼儿在幼儿园学会了剪窗花，教师就可以让幼儿在过节的时候，自己剪窗花来布置家庭；幼儿在幼儿园学习有关植物的一些相关知识，然后在家庭生活中观察家中的绿植，帮助家长打理家庭当中的绿植。利用幼儿园教学的一些生活技能给幼儿们布置生活学习任务，指导幼儿在生活当中运用所学的知识，强化对于幼儿的能力培养。
（三）丰富幼儿园教学中生活常识内容
幼儿的生活常识还是比较匮乏的，在家庭的“百般呵护”中，幼儿多是以玩乐为主，生活常识的学习并没有得到充分的重视。在幼儿生活化教学中，丰富幼儿的生活常识，培养幼儿的独立生活能力是教学的重要目标之一。因此在幼儿园当中，教师就要有意识强化生活常识的教学。尤其是关乎幼儿安全的问题，更是要能够着重进行教学。例如教师在教给幼儿打急救电话的时候可以利用儿歌进行教学：“小朋友，要知道，熟记号码很重要。110，报警用，专抓坏蛋一拨通。119，是火警，发生火灾记心中。120，需急救，伤残病重它来用。122，除障碍，维护秩序需它上。这些号码要记清，救人救己都能用。”通过儿歌的教学让幼儿掌握这些急救电话的常识。还有教师要教给幼儿一些基本的交通规则，怎样看红绿灯，过马路的时候应该怎样注意安全等等。也可以通过儿歌的形式进行教学，让幼儿在学唱的过程中记住一些安全知识，如：红灯停，绿灯行，黄灯亮了，请你准备好。除了这些安全的常识之外，教师还要重点教学关于幼儿保持健康生活习惯的生活常识教学，饭前便后洗手、将垃圾扔到垃圾桶等等。通过这些生活常识的教学，不仅能够培养幼儿良好的生活习惯，丰富幼儿的安全常识，还能够锻炼幼儿的认知能力，开发幼儿的智力，深化幼儿教育中的生活化教学。
总之，让幼儿教育教学生活化，给幼儿打开更加广阔的学习空间，更好地进行幼儿的认知能力、知识积累、生活技能等的学习，开发幼儿的智力、锻炼幼儿的身体、培养幼儿的生活意识，保障幼儿健康茁壮的成长。
参考文献
[1]李文媚.幼儿生活化的有效教学[J].智力,2021(03):183-184.
[2]林亚萍.生活化课程资源在幼教中的应用[J].江西教育,2020(36):94.