李志勤
四川省德阳市第一幼儿园 618000
摘要：幼儿园教育是儿童教育的重要阶段，我们推动幼儿园教育方式的创新能够帮助儿童在幼儿园培养更多优良的品质以及优秀的技能。课程游戏是幼儿教育的基本特征之一，兴趣游戏和学习内容的结合不仅能适应孩子的心理特征，也符合孩子的积极性和游戏性。通过幼儿园课程游戏化可以锻炼幼儿的课堂参与能力，同时也可以大大提高课程游戏化的知名度。本文就课程游戏化在幼儿园教育中的运用进行探究，为幼儿园教育提供借鉴与启示。
关键词：幼儿园教育；课程游戏化；策略
游戏和孩子的日常生活密切相关，是孩子特有的社会活动，游戏可以极大地激发幼儿的自主学习能动性与学习能力，所以促进幼儿园的课程游戏化很重要，并且课程游戏化的成功试验能够极大地推动幼儿园教育方式创新。
一、幼儿园课程游戏化的重要意义
1.能够促进幼儿的身心健康
孩子处于快速成长阶段，积极运动和喜欢玩游戏对学生有益，适当的游戏还引导孩子促进孩子的骨骼发育。这对儿童健康有很大的帮助，体育是孩子们每天进行的节目，活动和游戏是孩子们的天性，以游戏形式进行体育活动不仅提高了孩子的参与性和积极性，同时也能提高孩子的身心健康的水平。教师可以适当把体育活动融入到游戏当中[1]。
2.可以提高孩子的认知能力
幼儿园的学习阶段对孩子们来说非常重要，这是提高孩子认知能力的重要时期，在这个阶段孩子们通过各种各样的游戏发展认知能力，根据教育的游戏性质可以通过一般的游戏和创造性的游戏结合来实现我们所想要达到的目的。日常游戏将孩子们与音乐游戏、娱乐游戏、智力游戏或体育游戏的需求相结合，在艺术、语言表达、智力和体力等方面全面发展，创造性游戏主要利用结构性游戏和角色游戏让孩子有丰富的想象力和社会的思维。
3.可以提高孩子们的交际意识
孩子们可以自己一个人进行游戏，也可以和其他孩子一起玩耍，哪一种都是游戏的方式，同时幼儿在集体的游戏中也能够保障最基本的社会活动—交流，这可以提高幼儿们的交际意识。在玩游戏的过程中，通过孩子们的身体、表情、语言等和其他孩子进行交流，发挥游戏的作用和游戏的作用，通过游戏课孩子们变得有社交意识。
二、幼儿园课程游戏化实践存在的问题
1.孩子玩耍和上课的时间分配不平衡
在相关教育政策的指导下，很多幼儿园教师在教育过程中开始广泛开展游戏教育。这种教育方法在幼儿教育中起到了积极重要的作用。但是由于游戏设计不合理，教育内容被分离，无法达到幼儿教育的目的。另外，也有教师用小学生的教育方法教幼儿园的孩子。这些使得孩子玩耍和上课时间分配不平衡，教师没有一个明确的教育目的，使得时间分配不合理，导致游戏大量占用幼儿时间，这还是教师无法把游戏融入到课堂当中的原因。
2.游戏的组织方式不妥当，两极分化严重
很多教师在幼儿教育过程中两极分化。第一，有老师因为游戏太多，所以在课堂上不玩游戏而直接进行幼儿教育，让孩子玩耍更不可能。第二，教师过度干预、设计游戏教育的游戏不符合孩子的心理特征和兴趣[2]。
孩子在游戏过程中缺乏归属感，很难体验游戏的乐趣。这种游戏教育无法达到幼儿教育的目的，不能让孩子们在快乐的游戏中有多大的提高。
3.游戏教育缺乏目的性和方向性。
有些教师没有明确认识到游戏教育的重要性。游戏教育没有目的性和方向性，游戏教育过于课程形式化。孩子们不仅不了解游戏教育的本质，还不了解游戏教育的内容，所以很难通过游戏教育来促进孩子们的发展。这对幼儿教育非常不利，给孩子的学习发展带来了很大的阻碍。
三、推进幼儿园课程游戏化的策略
让孩子在学习过程中成长的体验和乐趣是幼儿教育的根本目的。教师着眼于孩子的兴趣和成长，为了使教育内容能满足孩子的需要，幼儿园课程的游戏化推进不仅需要一定的开放性和生活性，还需要相当大的环境基础。
1.加强专业教师阵容的建设[3]。
根据游戏教育法，游戏教育分为精神型和组织型两种。虽然不是所有的教育内容都适合游戏化，但是游戏教育的运用更容易让孩子们接受，更接近孩子们的日常生活，给予他们对新事物的认识。加强知识和学习，有效发展孩子的心理智慧，才能使他们获得学习的乐趣，因此教师应该采取正确的教育方法，顺利进行游戏教育，儿童的心理和智慧处于发展阶段，大部分的游戏都应该是自主的，让学生能够自己选择进行游戏活动。由于孩子有着自己的选择，这样他们就有积极的选择权，教师应该积极引导孩子在游戏教育过程中正确地进行游戏，发挥游戏教学法的真正作用，全面发展儿童的课程游戏化。
2.明确课程游戏化的策略方向
幼儿园课程是实施游戏教育的媒介，游戏是课程内容的重要形式，建立良好的课程体系，教师要具有课程设计和应用意识，在实施游戏教育时，充分体现创新、自主、享受的精神，明确游戏教育的方向把握游戏的生活性，从孩子的生活体验和兴趣出发，加强游戏体验和探索意识，激发孩子的知识和创造能力，才能够推进孩子的全面发展。
3.优化幼儿园游戏课程评价机制
游戏教学方法比较灵活，在教学方法和教学理念上具有很大的独特性，幼儿园课程游戏教学将幼儿园课程的内容渗透到游戏教学中，为儿童提供了充分的发展空间优化课程评价的结构和教育管理。也就是说，受各种因素的影响，改变游戏教育的形式，不断扩大幼儿园教育的空间，针对新教师和组织能力不足的教师，制定明确的评价机制和活动指导。在教师实施游戏教育的过程中要有多种参考方案，鼓励经验丰富的教师根据教学内容设计游戏，顺利实施课程游戏化[4]。
四、总结
幼儿园教育是幼儿重要的启蒙教育开发阶段，我们要积极发挥这个阶段的重要作用，课程游戏化可以极大地激发学生的自主能动性，为学生的身心健康提供针对性的帮助启示，还能够培养幼儿的其他能力，同时针对幼儿园的课程游戏化，还要适当的调整，及时地更新专业的教师团队和教学方法，还要不断明确自己的教学策略方向。
参考文献：
[1]张熙.农村幼儿园课程游戏化的推进策略研究[J].学苑教育, 2020(5):95-95.
[2]杨帆.乡村幼儿园自然教育资源开发的原则,方式与策略研究[J].山西青年,2020,000(012):257-258.
[3]苏艳丽.幼儿园课程游戏化的推进策略[J].新课程.综合,2019,000(012):P.36-36.