廉永琴
山西省晋中市平遥县中都乡双林寺中学 031100
摘要：在新课改的教学理念下，在核心素养的实践中，优化初中物理教育教学，是中学物理教学改革的重点，因此我们任课教师必须根据学生的特点来实施，激发他们的物理学习兴趣，促其欲望体系的形成，能使得他们学科思维品质等方面得到发展，有利于初中物理课堂的教学策略。基于此，以下对核心素养背景下的初中物理教学策略进行了探讨，以供参考。
关键词：核心素养；初中物理；教学策略研究
引言
物理是初中学习中最基础的学科，研究的内容主要包括各类宇宙方面的内容。因此，我们需要结合核心素养来让教师为学生建立合适的物理知识体系，并帮助更多的学生能够解决生活中的物理问题。本文重点分析核心素养背景下物理教学的主要手段。
一、充分激发学生们的学习兴趣
在初中的物理教育教学之中，如何让学生们有兴趣去学习是尤为重要的，只有激发了学生们对物理的学习思维，才能让课堂教学更好地发展，因此我们任课教师会根据本班学生们学习的特点来高效地制定第一课的教学，让本班的学生们在兴趣素养的思维下去学习，促其发展，充分培养出学生们物理思维与好奇心的核心素养，有利于初中物理课堂崭新地发展。例如，在教学“声音是什么”这一课时，我们任课教师会借助多媒体视频的形式为学生们呈现物体发声的现象，如闹钟、电话等，让本班的学生们初步地去了解，激发他们的学习兴趣，然后老师们会引导本班的学生利用身边的物体如纸、橡皮筋、笔帽和一杯水，让他们研究怎样让它们发出声音?比一比谁的方法多，中学生们演示并说明:抖动的纸张，敲击笔帽，拨动橡皮筋等方式，这其中让学生们仔细地去观察其中的奥秘，能使得他们物理的兴趣素养得到发展，也能使得他们的思维能力得到提升，使他们明白声音是由物体的振动而产生的，然后带领学生们深入地走进课本知识去学习探究，激活他们的物理思维能力，促其发展，中学生们会在多种方式的探究声音的过程中，思维思考方式会逐渐地向开放性与独特性上发展，有利于他们核心素养的产生与培养，有利于初中物理课堂的教育教学策略，从而使得中学生们的物理思维综合发展。
二、情境教学法
教师利用多媒体创设问题情境，调动学生学习的主观能动性，引导学生主动发现问题、解决问题的教学方法，即情境教学法。在虚拟的实验环境中，有利于学生潜力的发挥，设置不同的参数，观察和交流不同参数情况下物理指标的变动情况，获得大量可供参考的物理实验数据，从而得出实验结论。教师物理教学中，情境教学法是一个科学的方式，有利于展示物理变化的过程，强化学生对物理知识的理解和记忆。
三、以问题为导向，构建问题情境式课堂
在初中物理的教学之中，合理的“问”也是学习的重难点，也是核心素养下培养学生思维品质，探究思维的载体，因此我们任课教师要以问为导向标，科学合理地创设相应的语境来使得学生们的问题思维与问题分析等能力得到发展，使得他们物理学习的素养体系得到发展，既能从学生们的角度去良好地教学，也能强化他们的物理思维能力，一举两得的好办法，促其发展，使得中学生们欲望体系得到发展，有利于初中物理课堂教学策略，从而使得中学生们物理能力得到提升。
四、通过开展课外活动来拓展初中物理知识
“情感是人们对客观现实的一种反映形式。”它其实指的也是人们对待外界事物的一种态度。学生在学习物理知识的过程中，如果能够让物理知识更好地满足自身内在的需求和意向，他们学习初中物理知识的兴趣就能够变得更加浓厚。此时，课外物理活动确实有着前所未有的优势。学生可以从中学习到更多的知识，并更好地培养自身的创新能力。目前，多数初中物理的课外活动是课堂教学活动的重要补充。学生可以通过参加科学讨论、制作模型和观看实验来更好地理解初中的物理知识，一方面更好地培养了其理论联系实际的能力，另外一方面更能够开阔自身的眼界，让他们学习新的物理知识和规律。这些活动所发挥的价值其实并不是通过简单地做课堂上几道题就可以得到的。从实践看，物理课外活动也能够更好地启发学生的思维，并更好地提升其分析、推理和判断的能力。作为物理教师一定要将课堂教学和课外教学有效地结合在一起，才能够更好地激发学生的潜能。多数课外活动就是希望能够借助创设的情境来让学生更好地发现和提出问题，从而更好地激发自身的认知思维，让学生更好地体验、构想和反思。利用独特的课外物理知识来探究活动，自然可以更好地解决问题，从而更好地提升教学活动的质量。
五、程序教学法
所谓程序教学法，是教师结合程序化教材，通过一对一教学的方式指导学生进行自学的方法，教学中，主要是进行训练或者练习，是程序化教材教学中的常用方法。选择这种方法，程序设计者和教师需要进行学习内容、学习范围和学习目标的明确，结合教学规律，将不同的学习环节串联在一起，实现知识的层层递进，保证知识的逻辑性。每个教学单元中，可以设置不同的问题，让学生思考，同时提供参考数据，指导学生由浅入深地自学，学生回答问题或者完成练习后，终端机器会进行评审，指出错误的答案并且纠正。现实中，程序教学法中，教师如果采用机器，则是教学机器法，教师如果采用课本，则是课本式程序教学，如果采用了计算机，则属于计算机辅助教学。初中物理教师可以结合学校资源和自身能力等，选择可行的程序教学法，丰富教学方式，提高教学的灵活性，在学生与课本或者学生与机器之间的有效互动中，提高学生物理学习效率。
结束语
初中物理科目是学生学习高中物理的重要基础。只有在发展的过程中有效地将核心素养更好地植入学生自身发展过程中，才能够提升学生学习物理的积极性和创新性。因此，广大教师必须在转变教学模式的基础上以自身教学的主体为基础才能够更好地促进其向前成长。
参考文献
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