贾宗梅
湖北省襄阳市东津新区世纪城中学 441106
摘要：随着当代社会对文化素质的要求日益提高，初中数学的知识容量也不断扩增，其难度与深度也明显提高。单一、机械的知识传授无法让学生真正理解知识的内在本质及应用，反而会增加学生的挫败心理，导致“学不会”到“不会学”的恶性循环。为了提升学生的知识理解能力，培养学生自主学习的意识，我们应该基于学科素养的内涵体现，从学习目标到分析思维再到知识框架的构建，给予学生便捷、有效的学习方式，从本质上培养学生对学科素养内涵的认知。基于此，本文章对基于学科素养的初中数学学习方式培养策略进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：学科素养；初中数学；学习方式；培养策略
引言
在初中数学教学设计中教师应注重学生数学自主学习意识的培养，即在实行数学求解时，一方面需要教师创新教学课件设置，讲授教学内容，另一方面还要促进学生对数学课程内容的自主研习、自我理解，并达到自我领会的目的。创新有效的数学教学方式着重于强调学生要从课本内容的解读出发，注重挖掘每个学生数学学习积极性，并根据其课下作业情况，促使学生从课本内容的观察与思考中正确理解数学中众多公式、几何求证等知识点，不断收获知识，获取进步。
一、初中数学的教学现状
（一）学生的学习兴趣较低
初中教师在教学中为提高学生的数学学习成绩及学校的升学率，使用填鸭式教学方式进行课堂教学，导致初中数学教学课堂的学习氛围较低，课堂教学内容较为枯燥，并且教师在教学工作中为提高学生对知识的熟练度，通过大量习题练习的方式让学生学习相关知识，降低学生对初中数学的学习兴趣，久而久之，学生会对数学产生一定的抵触心理，使学生失去主动学习的意识。
（二）教学思维僵化
数学思维的僵化是从教学内容和教学理念上来说的。在现阶段教学开展的目标不再是提高学生的数学水平，而是着重于培养和提高学生的数学思维，所以教学内容仅仅局限在教材之上，很难提高学生的数学思维，甚至还会局限学生的数学思维。
二、基于学科素养的初中数学学习方式培养策略
（一）充分利用生活经验
学生的自主学习需要与实际的生活相联系，教师需要结合学生的实际生活引导学生进行自主学习，激发学生学习数学的兴趣。课本中的数学知识与生活是有联系的，在开展数学课堂教学时，要充分调动学生学习的积极性。通过生活中蕴含的数学知识引出学习的内容，可以有效地帮助学生在数学的自主学习中养成良好的学习习惯，在面对生活问题时，可以尝试利用数学知识解决问题，通过自主思考，发挥自主性。
例如，在讲解《平面直角坐标系》时，教师可以将平面直角坐标系与学生常用的地图导航结合起来，将地图导航看作直角坐标系，并让学生标记出学校、图书馆和学生家的位置，以一百米为单位写出它们各自的坐标。
学生面对如此熟悉的生活场景，会极大地提升答题的自信，活跃自己的思维，从而能够顺计算出各个地点的坐标位置。除此之外，教师还可以通过游戏的方式创设生活化的教学情境，例如“小明”迷路了，让其他学生通过直角坐标系对其“指路”。通过这样的教学方式能够更好地将数学教学内容与学生的生活实际相结合，在激发起学生学习兴趣的同时还能够让学生更好地理解教学内容，并利用数学知识解决生活中的实际问题，既能够拓宽学生的学习视野，还能够提高学生的数学能力。
（二）细化课堂知识
初中数学教师在教学中不能使用填鸭式教学的方式教学，这种情况会导致学生无法在学习中全面理解相关知识。学生应在学习中细化相关知识，确保在学习中可以对相关知识产生深刻的印象，以此巩固基础知识。另外，教师可以将学生合理分组，并根据教材中的内容引导学生讨论相关知识，方便学生汇总相关知识。在讨论完成后，教师根据学生的知识讨论情况补充学生未掌握的知识，使得学生在学习中可以全面掌握数学知识。
例如，在开展具体习题讲解活动时，针对一元一次方程应用题，依据所制定的计划，车间需要安装配置36台机床，任务完成预计需要若干周。再完成1/3机床的装配活动后，工作效率提升了一倍，比原计划少用一周时间。本任务需要进行装配活动的机床数量？这是在学生的脑海中，第一时间就会联想到所需利用的方法与公式，以及有关章节内容，有没有遇到过相同类型的题目，教师有没有讲过这类题型，利用次方程题型思考活动的开展，可以发现，其主要对学生利用一元一次方程解决生产问题的应用能力，作出考察，利用相关的笔记，该问题迎刃而解。
（三）做好课前预习反思
预习的过程就相当于在上战场之前，有了一把武器，就会打倒更多的敌人，让自己能够保持绝对的安全，玉玺就会让自己能够在接下来的学习中有一定的知识基础，促进自己更好的，得到更多的知识的积累。做好课前预习是上好一堂课的前提要求，也是一种良好的学习习惯，有助于了解老师上课的重点，难点，还可以提高自己听课效率，而且能够在预习当中将自己积累到的问题在上课统一针对性地去听老师讲解，可以在老师上课时得到明确的解答。对于初中生而言，数学的难度不断提高，以及初中生处于一个特殊时期，影响学生的因素很多，多数学生产生了厌倦课前预习的情况。依据已有的数学知识，以及一定的数学经验和事实，结合目前的课本进行课前预习反思。必须从课题教学方法上入手，在课堂上重新拾回学生的预习反思的习惯。在进行课前预习的时候，主要就是进行预习之后的反思总结，反思自己是否真正理解书本的意思，是否能够正确的解决问题。
结束语
在初中阶段，学生要善于形成基于学科素养的学习方式，了解学科素养的内涵体现，并根据学科素养的培养策略提升自我，这样才能积累有效的学习经验，通过正确的学习手段帮助自身理解数学知识的本质，完成初中阶段的数学学习。
参考文献
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