黄 明
新兴县实验中学 广东 云浮 527400
摘要：想要实现学校数学德育功能，必须分析数学与德育教育之间的关系，才能找寻数学德育实现的途径。文章通过对数学、德育教育之间的特点及差异进行研究，为了实现数学德育的功能途径，结合了时代发展的特点和工作要求进行教学改革，通过对教学形式进行研究和创新，提出切实可行的德育教育方案，丰富教学的内容，全面提高学生的学业成绩和个人思想素质，实现新时期教育教学的目标。
关键词：数学；德育功能；实现途径；实现方法
中图分类号：G723.5 文献标识码：A
0 引言
现阶段，教育行业对于数学德育功能的实现给予了重视，数学教育通过培养学生的逻辑思维能力来促进学生的全面发展和进步。当前，我国对于人才的需求逐渐增加，基于此，学校对学生的素质教育已成为教育的核心内容。所以，对于数学德育功能的实现途径与方法成为各学校研究的内容。
1 数学教育与德育教育之间的共性特点和个性差异
数学教育与德育教育有较大的差异，因此，学校应该及时总结数学与德育教育的特点及差异，分析数学与德育融合的可行性[1]。
1.1 共性特点
数学教育和道德教育的共同之处在于对学生的数学德育发展进行鼓励。此外，数学教育的许多基本内容都与思想道德教育的内容有关，数学教育与德育教育组的结合在一定程度上可以提高教学的效率，对新时期教学改革的需要进行有效的适应，促进高校教育的发展，同时，数学知识来源于现实生活，所以要结合实际的生活对数学进行学习，而人类的道德也是影响生活质量和人际交往状态的关键因素，因此，高校应该从数学教学的角度，并结合自身的工作实际，研究出如何制定切实可行的德育教学的方案。
1.2 差异分析
数学涉及理性教育。这个问题的答案可以通过对问题的适当检查和公式的正确使用而得到。德育注重情感教育，注重培养学生的人生观、价值观，因此，数学教育与道德教育在教学中存在着一定的差异，针对这一问题，如何制定合理的教学计划，科学合理地提高教学的效果，是所有数学教师在日常工作中必须要解决的主要问题[2]。
2 实现数学德育功能的注意事项
数学教师在探讨如何将数学教学与德育教学有效的结合起来时，还需要采取一些预防措施，包括以下几个方面。
2.1 以学生为基础
新时期教学改革的基本要求是为学生营造和谐、互动、平等的教学氛围，坚持让学生在探索和优化教学模式的过程中实现道德原则的作用。只有这样，数学教师才能对学生的真实学习情况进行有效的了解，然后在课堂教学上制定有针对性的工作计划，提高学生的数学知识与应用的能力，同时，教师要注意创设有趣的教学环境，这是激发学生学习积极性的关键因素，需要数学教师予以高度的重视[3]。
2.2 教师的引导作用
教师对学生的发展起着主导和支持的作用。教师的言行对学生的思维习惯有重要的影响，因此，要在数学课堂中进行道德教育，教师必须发挥表率和领导作用。首先，鼓励学生从他们的日常教学方法和他们与学生相处的方式的角度表达他们对教学的看法，其次，通过语言艺术增加教学的亲切感，从而有效增进师生之间的情感交流，缩小师生之间的代沟。最后，教师要找到德育的起点，正确认识德育的渗透性。不应夸大、缺精、挖掘、脱离数学教育的基础部分，注重学科知识与思想教育的结合，这对专业教学能力提出了更高的要求，要求高校积极制定教师培养和人才引进计划。
3 实现数学德育功能的主要方法
经过数学教师多年的教学经验，我们可以肯定，兴趣是学生最好的老师，因此，数学教师要学会站在学生的角度看问题，以学生的兴趣为根据，制定科学有效的数学教学计划，在一定程度上才能对学生进行合理的数学德育教育，特殊的创新方案可以从以下几个方面进行分析[4]。
3.1 了解数学的发展史
在教学过程中，教师可以根据数学教科书的内容介绍数学史的相关知识，利用著名科学家的奋斗激发学生的学习动机，引导学生树立良好的科学道德素质。例如，中国现代数学家华罗庚，虽然生活艰苦，但他学习了数论、矩阵几何、规范群、自净函数论、复分析、偏微分方程、高维数值积分等。在各个领域都有突出贡献。通过讲述华罗庚的故事，教师可以充分利用多媒体教学设备，通过视频、幻灯片等形式创作主题，吸引学生的注意力。通过借鉴数学家的历史成就和数学公式、定义的发展历史，学生会有学习的愿望。在这方面需要指出的是，学校需要增加资金和技术投入，并引进现代化的教学和工作设备，积极开展教师教育培训，确保教师拥有丰富的知识基础和更高质量的工作，确保新时期数学教学的顺利开展[5]。
3.2 培养学生的合作精神
道德教育的功能与中华民族的传统美德密切相关，例如团结奋斗、坚忍不拔等精神。在日常教学过程中，数学教师可以根据课堂知识点进行一些练习，然后将学生分组，每个小组平均有3到5个人，这个分组很大程度上是基于学生学习数学能力的平均分布。目的是使学习能力强的学生促进学习能力弱的学生，共同进步，从而培养学生之间的互助精神，同时，教师可以进行小组互动的班级竞赛和颁奖。赞扬解决问题的清晰和准确，这是提高学生参与数学课堂活动积极性的有效途径，也能让学生体验集体的力量，营造良好的学习氛围，让学生更和谐地达成共识，最终理解德育在数学教育中的作用[6]。
3.3 完善教学管理机制
为了促进基础数学教育与德育共同发展，教师必须从教学管理机制的角度让学生充分认识到提高自身素质的重要作用。在应试教育模式的基础上，学生的学习能力水平取决于试卷的分数。许多学生忽视了自身素质的提高，过于关注学业成功的问题。这就要求学校积极研究和完善可行的教学管理机制方案，丰富考核内容。例如，设定学生的日常学习成果，安排教师为每个学生制作独立的学习文档，了解学生的数学学习优势和劣势，全面评估学生的数学学习能力。同时，教师需要定期与学生进行交流，根据学生的个人教学经验，为学生制定个性化的教学计划。这符合新时期教学改革的需要，对促进大学数学教学水平的不断提高具有重要意义。
4 结语
数学教师在研究数学德育功能时，必须遵循以人为本的原则，提高教学的适应性，注重提高课堂兴趣，吸引学生的注意力，同时，教师要发挥积极作用，通过潜移默化地影响学生，提高工作质量。最后，教师可以通过信息技术介绍数学发展的历史，利用小组学习模式培养学生的合作精神，然后，通过科学创新的教学评价方法，了解学生学习的优缺点，合理优化教学工作计划。
参考文献：
[1]邵志光.新课程标准下高中数学教学中数学学科德育功能研究[J]. 中学课程辅导(教师通讯),2018(06):115.
[2]南海玉,孙长青.探究学科德育渗透的有效途径——以小学数学学科为例[J]. 黑龙江教育(理论与实践),2014(06):46-48.
[3]彭英加.近十年我国数学教育渗透德育的研究特点——基于CNKI数据库的文献分析[J]. 教书育人,2019(35):43-45.
[4]熊波.巧用德育活素材自然渗透促生长——如何在数学课堂中实施德育渗透[J].基础教育参考,2016(01):58-60.
[5]李修球.回归政治教育本质筑牢德育教育阵地——高中思想政治课德育功能的现状及反思[J]. 中学课程辅导(教师教育),2019(05):101+37.
[6]徐国萍.让数学教学情境富有数学味道——浅探数学教学情境创设的有效策略[J]. 数学大世界(中旬),2017(09):43.