顾翠
济南市长清区石麟小学 山东 济南 250300
摘 要：随着时代的进步和教育的不断改革，在新课程改革的今天，教师的主要教学目标之一就是激发学生的自主学习意识，同时有效地培养学生的自主学习能力。我们都知道，学生是学习的主体。我们要有效地开展主动学习，就必须最大限度地发挥学生主体地位。
关键词：小学数学教学；培养学生自主纠错能力
在小学数学教学中教师将培养学生自主学习能力作为其重要教学目标之一，以自主探索、合作交流等方式锻炼学生，使学生在实践学习中掌握数学知识。同时教师要转变传统教学观念，尊重学生的主体个性，在和谐的学习氛围中培养学生自主学习能力。
1培养学生纠错意识，提高学生自主纠错能力
传统数学教学模式中教师按照课程要求开展教学活动，不管学生是否理解盲目追求教学速度。学生在有关数学基础知识方面掌握薄弱，教师也没有考虑学生的实际情况导致学生在接下来的习题训练中漏洞百出。学生解题思路不完整或者根本没有解题思路，为了完成教师规定的习题任务而进行习题训练。教师批阅过程中不重视学生的解题思考过程知识单纯强调学生所完成习题的对错，严重打击了学生学习数学的积极性。大部分学生在习题训练中读题解题一气呵成，但是唯独漏掉了验证这一步骤。部分学生因为自信感觉自己的解题思路正确，部分学生因为粗心大意忘记了要验算最后结果而还有部分学生是因为不具备自主纠错的意识。教师在日常授课过程中在黑板上或者电子屏幕上演示例题解法时，在完成例题之后要注重强调验算这一过程，通过课堂上的多次反复强调来激发学生的自我纠错意识。在日常习题训练过程中，教师要时刻观察学生的思考解题过程，在学生完成习题训练之后关注学生的自主纠错过程。培养学生自主纠错意识，提高学生自主纠错能力是小学数学教师义不容辞的责任和义务。学生掌握了教师所传授的数学理论知识，在实践解题训练中还需要自主纠错意识的协助。
2给予学生的足够的时间，让学生自主学习的能力得到有效的培养
在以前传统的小学数学课堂上，课堂上的主导者角色通常是老师扮演的。一般说来，老师在课堂上对学生进行知识的讲解，学生被动的对老师的讲授的内容进行接受。这样传统的教学模式，学生好像能学到很多的知识，但是实际上，这种学习的效率非常的低。发现学习才是小学生的主要学习防守，只有他们亲身经历和尝试去获取知识，才能把学习的知识深深的烙印在脑海里。所以，老师在对小学生的自主学习能力进行培养的时候，应该给学生留够时间，让学生通过自主的学习和思考以及合作探究等方式，让他们对所学到知识进行巩固和内化，让自身的学习能力得到真正的提升。学生只有在形成新知识的过程中，有效的参与进去，才能对自己所努力获得的知识印象更深刻，在应用的时候也能更加熟练。
3培养学生整理错题习惯，提高学生自主纠错能力
每个学生都是独立完整的个体，教师要针对学生的个性特点进行教学而不是简简单单的一概而论。教师在日常教学过程中要督促学生养成整理错题的习惯，可以调用班级活动经费给每个学生准备一个大小适当的笔记本。要求学生将自己出过错误的题目完整记录到笔记本上。每个学生对于教师所讲授的数学知识内容理解程度不一，这就意味着每个学生在课后习题训练中所出现的错误有所差异。教师不仅要求学生整理自己的错题并记录到笔记本上，还要求学生在时间充裕的情况下尽可能将解题过程写完整。部分学校启用了网络教学平台进行辅助教学，那么教师可以将学生每次的作业数据化上传到网络教学平台。网络教学平台根据一定的运算法则将学生的习题完成情况进行整理分类，并为每个学生建立错题档案。学生可以登录网络教学平台端查看自己的错题档案。学生查看自己专属的错题档案可以分析自己的薄弱知识点，并对自己的下一次解题出错进行预判。
尽管，学生在经过多次整理纠错之后可以完全掌握错误所涉及的数学知识，但是由于其他原因的影响学生很难避免不犯错误。因此，教师要向学生强调犯错误是可以原谅的，但是前提是学生自主纠错过程中要能够发现自己所犯的错误并及时改正。学生在解题过程中会出现概念混淆、计算错误和审题错误等问题，这些都是有规律可循的，尽管不能完全避免，但是学生可以提高自主纠错能力来保证自己少犯错误。培养学生自主纠错意识，提高学生自主纠错能力不仅有助于学生的数学学习，还对于学生今后的学习生活有较大的帮助。学生在解题过程中出现错题并不可怕，可怕的是学生不具备发现错误并及时改正的能力。教师通过培养学生养成及时整理记录错题的习惯，帮助学生养成自主纠错意识。
4小组合作学习促使学生共同进步
小学阶段的学生处于成长发育的黄金时期，其对系统性学习还未产生正确的认知，而独生子女所缺乏的集体意识也成为学生在学习过程的弊端。为培养学生自主学习能力，可以以小组合作的方式进行，使学生在交流与协作中形成良好的思维意识与语言表达能力。活泼好动是学生的天性，而在课堂中学生作为学习的主体，教师应当以营造轻松的学习环境为前提，使学生在和谐的氛围中进行学习。且现代化教学模式与传统课堂的不同之处在于转变原有“管教式”教学，以自主探究方式调动学生的主观学习能力，使学生在学习中拥有属于自己的学习空间与时间。因此，教师在教学中尊重学生个性，给予其极大的“权力”，使其能力在不断发展中得到锻炼。
5对疑点及时进行解释和引导，让学生的自主学习效果不断的加强
老师为什么能成为老师，就是因为老师有传道授业解惑的特点，在今天新的教学背景下，和谐才是师生和教学的关系。在上课的时候，学生应该把自己的主体作用给充分的发挥出来，自主的进行主动的学习，同时，老师也要谨记自己身为引导者的身份，及时引导和点拨学生有疑问的地方，只有这样，才能更好的有助于学生的自学，让他们在自学的道路上越走越远。因此，小学生自主学习能力的培养，老师起着不可或缺的重要作用。比如，在教学“圆的面积”这一知识点的时候，学生在老师的引导下，进行一次又一次的拼接图形操作，学生就会得到这样的结论：把圆转化成长方形或者是平行四边形，这个时候圆的周长和形状就会发生变化，但是面积却没有改变，因此，这个时候长方形和圆的面积就是相等的；另外，老师通过引导学生，让学生通过观察发现拼接成的长方形和圆的周长之间有什么关系，学生通过亲手操作就会发现圆周长的二分之一就是长方形的周长的长，圆的半径就是长方形的宽；最后，基于长方形的面积公式，老师还可以继续启发学生，然后把圆的面积公式推导出来。学生会通过思考知道：圆的周长的一半就是长方形的长，长方形的宽就是圆的半径，因为长方形的面积是长乘宽，素养就可以推算出圆的面积就是圆周长的一半乘圆的半径。换句话来说，把圆变成长方形之后，它们两个的面积是相等的，长方形的长等于圆周长的一半，长方形的宽等于圆圆的半径，因此，圆的面积等于圆周长的一半再乘与半径。就可以知道：圆的面积=圆周长的一半×半径，即S=π(d/2)×r=πr2，这样学生就可以明白，当知道圆的半径之后就能算出圆的面积。
6结语
如上所说，基于学生兴趣和积极性之上，让他们有足够的时间和空间发展，才能对学生的自主学习能力进行有效的培养，同时，老师还要对学生的思维发展进行积极的引导和点播。不断提高的学生的自主学习能力，小学生的良好学习习惯会慢慢地培养并且养成，小学生他们自身的数学素养也会不断的进步和提高。
参考文献：
[1]苏云飞.如何提高小学数学作业错误纠错的有效性[J].课程教育研究,2020(01):141.
[2]曹金兰.小学生数学纠错习惯的培养[J].基础教育研究,2019(14):54+56.