杜绪谱
德州新旧动能转换示范区抬头寺小学 山东德州 253000
摘要：在当前小学数学课堂教学中，核心素养已经成为非常重要的培育内容，其形成对学生数学能力的发展具有十分重要的作用。随着新时代的到来，基础教育受到愈来愈多的重视，尤其是如何培育核心素养，已成为小学数学教学的重要内容之一。鉴于此，要站在核心素养的视角上，针对学生的实际情况，积极构建科学化、系统化的核心素养培养机制，从而更好地提升学生的综合素质，让数学教学的过程变得更加富有成效。
关键词：小学数学；核心素养；阅读实践
引言
随着基础教育体制的不断改革，培养学生核心素养己经成了新时代教育对学生的迫切要求。目前新课程改革的深入推进，促使人们对小学数学学科的教学要求也不再局限于基础知识上，同时也开始注重小学生数学学科核心素养的培养。小学数学学科核心素养，与小学生的学习能力以及学习环境也有着非常重要的联系，数学学科最为重点学科，教师通过转变传统教育观念，努力适应素质教育理念，充分尊重学生的主体地位，创新教模式，丰富教学内容，从而实现小学生数学学科核心素养的形成，帮助小学生提高自身综合能力。
1立足生活实际组织教学，培养学生数学应用意识
数学本身就是一门与我们所生活的社会实际紧密联系的学科，这也便决定了小学数学教师培养学生数学应用意识及其能力的必要性及其重要意义。基于此，小学数学学科将应用意识纳入了核心素养体系之中，提倡小学数学教师在教学实践中多途径、多渠道探索培养学生对所学数学知识进行灵活运用的意识及其能力，让学生边学知识、边用知识，实现对所学知识的融会贯通。对此，笔者常采用的方法是立足生活实际组织教学，让数学贴合生活，让学生从实际生活经验入手感受数学知识，取得了理想的教育效果。例如，在教学“1分钟能做什么”这节知识时，笔者就有意识地将“1分钟”这一数学概念转化成了学生日常生活中所接触到的种种事物，例如:一个人一分钟跑步的话可以跑三百米;一名成年人快速阅读可以阅读一篇600字的文章;一名学生可以快速记下8个左右的英文单词;一个人可以在一分钟内看完6个广告短片;一名健身教练可以在一分钟内连续做30个俯卧撑……就这样，“1分钟”这一原本抽象的事物在学生的脑海中便留下了非常具体且深刻的印象，而且会让学生意识到原来1分钟可以做这么多事情，这无疑使得他们内心的时间观念得以初步树立，能在日后的实际生活中更加懂得珍惜时间，用好时间做恰当的事情。立足生活实际组织教学培养学生数学应用意识的可行性得到了充分证明。
2经常性开展数学实践活动
数学知识来源于日常生活应用于解决日常问题，具有极强的实践性。数学是一门严谨的学科，其问题教学必须遵循严格的程序。因此，数学学习过程中思维能力和动手能力同等重要。数学教师在教学和设计课外练习时，应尽可能地加入实践活动，并在活动中找寻学生的思维漏洞，及时采取解决办法。在设计教学实践时，应增加小组讨论的频率，通过小组协作引导小学生建立协作意识，并在此过程中懂得帮助别人、向别人学生的重要性。协作学习有助于锻炼小学生的独立思考问题能力、验证求实能力和处理矛盾的能力，帮助小学生构建完善的数学知识体系。举个简单的例子，在组织教学一年级下学期的《20以内的退位减法》时，其中有一道练习题是班级内共有20人，其中16人在玩捉迷藏，教室外有4人，共有几人躲起来?该题中隐藏多余条件，刚刚进入一年级的小学生很难快速识别，需要反复分析，排除无用条件，提升解题速度。为降低解题难度，教师可借助情境教学法，挑选20名学生，让其中16人在教室内玩，其余4人留在教室外。
教学情境的构建让学生成为了习题中的角色，通过切身体验来解答问题能让小学生理解得更加透彻，帮助找出无用条件，进而降低题目难度。这种教学模式对学生数学逻辑思维能力的养成至关重要。
3掌握正确的阅读方法
在教学过程中，教师要注重加强对学生数学阅读技巧的训练，使学生掌握一定的阅读万法，对题目进行正确阅读和理解，并在阅读过程中理清解题思路，减少出错率。学生在看到数学题目时，首先要对题目进行略读，阴确题目考察的知识点和考察范围，从而确定大致的解题万向，对需要运用到的数学知识进行归纳提取。然后认真详细地阅读题目，并严格按照一定的阅读顺序，从题目开头直到题目结尾，在阅读过程中抓住和提炼出有用的数学信息，用笔把它们圈画出来，提炼出题目中的核心元素，弄阴白题目考察的意图、给出的条件、需要运用哪些数学知识进行解答，最后结合具体的题目数据确定解答的流程。例如，在解答以下题目时，186=(26+12X3)，要先对题目进行认真阅读，阴确其包含的元素，并对其考察意图进行确定。这道题目读作“186除以26加12乘3的和”，主要考察了带括号的除法的运算顺序。在阴确这一要求后，学生可以结合已经学习的数学知识，先对括号内的内容进行运算。括号内加法和乘法的运算，按照先算乘法的规律，可以得出12X3=36，然后再相加，即26十36=62，在此基础上再进行除法运算即186÷62=3。
4帮助学生归纳错误
归纳总结对学生学习能力的提升至关重要，是小学生数学核心素养的重要构成。归纳总结能力的培养应遵循以下步骤:一是带领学生整理错题，并注意观察学生使用错题集的情况，通过组织错题展览加强学生对错题集的重视。小学生在学习数学时，错题集能起到提示小问题、总结解题办法的功能，使数学学习达到事半功倍的效果。在归纳总结错题集时应从以下范围内进行筛选，即未能完全理解掌握的题型、难记题型、重点题型。小学生逻辑思维能力尚未形成，认识水平有限、自主思考意识不强，数学教师在教学过程中应以培养学生的分析理解能力、归纳总结能力为主，锻炼学生的思维拓展能力和创新能力。数学教师在选择题型时不要追求习题的数量而是要注意题型的代表性。在归纳整理时，让学生在所抄题目的下方留好解题空间，做好注释。学生在解题后要将自己的解题关键、方法记录下来。刚刚学习制作错题集的小学生常常会出现很多困难和纰漏，数学教师应耐心指引并给予鼓励。在经过反复练习后，小学生会逐渐形成紧密思维、独立思考、积极探索的学科精神。随着文化知识的日积月累，学生会获得相应的自主发展能力。在教学中，教师要注意引导学生锻炼分析和解决问题的能力，摆脱不良习惯的束缚，摆正学习心态，正确认知错题集的重要功能。
结语
综上所述，在核心素养教学理念指导下，培养小学生的数学阅读能力不仅是提升数学解题能力和效率的重要保障，也有利于学生买现数学知识的内在转化，促进学生数学文化的提升和优化。教师在培养学生数学阅读的买践过程中，要注重引导学生掌握正确的阅读万法，合理运用图文结合的模式，买现数学元素的转化，降低阅读难度，为学生提供更多的阅读材料，激发学生的阅读兴趣。坚持引领学生进行有效的数学阅读，让数学学习联系生活买际，是数学教育工作者努力的万向。
参考文献
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