谢荻
四川省攀枝花市外国语学校 617000
摘要：信息技术背景下初中数学教学工作迎来了新的发展机遇，教师必须思考如何借助信息技术培养学生数学核心素养，本文简单分析了信息技术背景下培养学生数学核心素养能力的问题，结合笔者实际教育工作经验，提出了初中数学核心素养能力的有效培养策略供参考。
关键词：信息技术；初中数学；核心素养
引言：
数学学科核心素养具体内容有：数学抽象、逻辑推理、数学建模、直观想象、数学运算、数据分析这六个方面，教师应当深入学习核心素养的相关理念知识，并尝试基于信息技术对学生数学学科核心素养进行培养和引导。
一、信息技术背景下培养学生数学核心素养能力的问题
（一）教师对核心素养缺乏重视
实施初中数学教学活动的组织者同时也是学生成长路上的引路人，在开展初中数学教学工作时，许多教师忽略了学生核心素养发展的重要性，在教育过程中没有考虑到基于学生核心素养对数学教学进行创新。许多教师只是按部就班的分析数学知识，过分强调理论知识的分析，忽略了对学生思维能力的培养，这就导致学生核心素养的成长需求无法得到满足。学生实施评价时，许多教师只关注学生考试分数，忽略了学生在核心素养方面的成长状况，教师的评价标准直接影响到了学生的学习方向，许多学生错误的认为数学学习只需要考高分，对自身核心素养的发展同样不够重视，长此以往，初中数学教学工作容易流于形式。
（二）信息技术应用方式较为单一
组织初中数学教学活动时，许多教师对信息技术存在过分的依赖，没有合理的应用信息技术，而是将信息技术作为教学的唯一工具。目前部分教师在教学过程中带有一定的功利心，将信息技术作为展示自身教学能力的一项工具，没有把握好信息技术的应用时机，一些原本可以通过口语讲解清楚的知识，教师仍然选择利用信息技术进行分析。许多教师错误地认为信息技术就是指多媒体课件，教学过程中一味的强调课件中体现的知识点，没有根据学生实际情况对教学活动进行优化，而是按部就班的讲解课件，最终影响到初中数学的教学效果。
二、信息技术背景下初中数学核心素养能力的有效培养策略
（一）基于信息技术打造翻转课堂
翻转课堂模式是对传统数学教学模式的一次大胆突破，也是提高数学教学质量的重要保障，为了有效培养学生核心素养，教师可以基于信息技术打造翻转课堂，强化学生的自主学习能力。
在组织初中数学教学活动时，教师首先需要对具体的数学教学内容进行分析，并且根据数学知识的侧重点为学生布置明确的课前预习任务，要求学生在信息技术的辅助作用下进行课前预习。这样一来，学生可以在课外时间脱离教师的监督和管理，利用信息技术提前学习数学知识，并解决教师布置的任务。在教学过程中，教师则应与学生互换角色，鼓励学生将自身预习成果展示到课堂，并且与其他同学共同交流和分享，一方面帮助学生巩固知识，另一方面也能够强化学生的逻辑思维能力。
（二）基于信息技术组织数学游戏
为了有效培养学生数学核心素养能力，教师必须重视对学生兴趣的引导，借助信息技术组织数学游戏，让学生能够积极的参与到数学课堂。设计数学游戏活动时，教师应当充分考虑到学生的认知特点，根据学生数学能力选择恰当的游戏形式，将游戏的趣味性与数学知识的严谨性融合在一起，让学生做到在玩中学。以“一元一次方程”相关知识为例，教师可以在课堂上组织“摘西瓜”的数学游戏，利用信息技术向学生展示一片种满西瓜的瓜田，每个西瓜上标有一个一元一次方程，得到方程的解之后，视为正式摘下西瓜。游戏正式开始时，学生可以以三人为单位组建小组，在两分钟之内摘下的西瓜数量最多视为获胜。学习信息技术的数学游戏更具趣味性，学生能够在参与游戏的过程中更好的理解数学知识，并且始终保持积极的态度投入于数学课堂，从而有效培养数学核心素养能力。
（三）基于信息技术创设教学情境
数学本身是一门源于生活又高于生活的学科，在初中数学教学过程中，教师可以借助信息技术创设教学情境，将数学知识与现实生活紧密联系在一起，并且有效强化学生知识应用能力。教师应当借助信息技术收集与教学主题相关的素材，并通过图片展示等多种形式将生活元素带到课堂，并引导学生在特定的情境中展开思考。从学生数学核心素养发展的角度来看，通过创设情境的方式，学生能够将数学知识与现实生活融合在一起，为学生知识应用能力的发展奠定基础，同时也对学生核心素养能力的提升很有帮助。以平面直角坐标系相关知识为例，在组织教学活动时，教师可以以学校为坐标原点绘制本城市的地图，并对城市内的标志性建筑进行坐标定位，通过贴近现实生活的素材引发学生的思考，让学生能够更好的理解平面直角坐标系的相关概念。
总结：
综上所述，信息技术背景下初中数学教学工作迎来了新的发展机遇，教师必须基于培养学生数学核心素养能力的目标，对数学教学活动进行优化和创新，教师可以尝试基于信息技术打造翻转课堂，组织趣味性数学游戏，并且创设生活化教学情境，最终实现培养学生数学核心素养能力的目标。
参考文献：
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