肖恒洪
湖北省潜江市竹根滩镇左桥中心小学 433100
摘要：本文从构成教学的四大基本要素教师、学生、教学内容和教学媒体出发，分析了当前小学教育教学的现状，并提出相应的对策,以此为小学数学教育教学提供一些理论思考和实践知识，促进小学数学教育的良好发展。
关键字：小学数学 教学现状 教学对策
一、小学数学教育教学的现状
1.教师方面
1.1.1 教育观念陈旧
传统课堂以教师讲授知识，满足应试要求为主，教师作为课堂的主导者，设计者，会产生天然的权威感，从而忽视学生的主体地位，缺乏互动，师生关系处理欠妥。
1.1.2 教学方法单一
小学数学是一门抽象性课程，教学方法传统，教学模式单一、教学案例无趣，即便互动也是以统一意见、加深正确答案为目的，这种传统的教学方法不利于教学效果的提升，也不利于培养学生的逻辑思维和创新探索能力，严重影响了学习兴趣。
1.1.3 综合能力不足
现阶段，大部分地区的小学数学教师综合能力处于基本合格水平，教学经验欠缺，教学设计古板，方法因循守旧，教学语言单调，难以深入开展教学工作。
1.1.4 专业成长欠缺
“教学反思”可以促进小学数学教师的专业成长，通过论文写作可以促进教师不断反思教学历程，但当前的论文写作形式主义偏重，研究领域集中，研究方法单一，论文呈现随意，不具备严谨性，没能很好地发挥出论文写作的效果。一篇优秀的论文可以很好地指导教学，提高教师自身认知，意义深远。[1]
2.学生方面
1.2.1 学习兴趣不高
在应试教育的影响下，一些教师要求学生死记硬背数学知识，背诵各种公式定理，但却不作深入解释，形成了数学课程枯燥无味的印象，数学知识的趣味性大打折扣，直接导致学生学习效率不高，学习兴趣降低。
1.2.2 主动性不强
现阶段教学模式以教师为主，师生互动有限，有些教师为了赶进度赶时间，采取灌输的方式，自推自导，忽略学生的反应，也不给学生反馈的机会，课堂气氛压抑，学生被动接受知识，主动性难以发挥。
1.2.3 身心发展迅速
小学生刚开始接受义务教育，注意力不集中，以具体形象记忆为主，思维比较具体，需要依托实际事物支撑。小学生身心发展比较快，在学习时需要老师督促，自觉性不强。
3.教学内容方面
1.3.1 教材编排问题
本文以北师大版的小学数学教材为例，北师大版教材从单元命名、内容安排上都极具趣味，形式生动，内容具有延展性，但是单元之间跨度太大，跳跃性强，逻辑性弱，小学生综合能力跟不上，会导致知识没有系统性，不能深度掌握知识之间的联系。
1.3.2 忽视数学文化
数学是人类文化的重要部分，但是我们并不经常把数学和文化联系在一起，尤其是在小学教育中，数学知识的传授难度已经很大了，数学文化的传授也便搁置起来。因为数学文化没有实际上的功能性，不能提高成绩，所以教师对数学文化不重视，有的教师本身对此并不了解，所以在教学过程中没有意识将数学文化融入课堂，而学生现阶段只能通过课堂来接触数学文化，所以小学整体的数学文化水平不高。[2]
1.3.3教学目标模糊
一个人没有目标就没有方向，一堂课没有目标就失去中心。作为一门理科性质的课程，现阶段教师都以知识与技能目标为主，忽视了过程与方法、情感与态度。在传统教学过程中，大部分教师要求学生背记含义公式，大量做题，课堂情境随意，忽略学生能力的培养，学生学习目标不明确，获得的知识就无法融会贯通。情感目标的缺失也会导致学生对数学态度消极。
4.教学媒体方面
由于国家大力扶持学校的基础设施建设，现代教育技术环境丰富，多媒体也渐渐走进了学生的世界，但由于专业人才缺乏，对于技术要求严格，现代科技还未能完全体现出效果。现阶段的课堂教育还是以粉笔黑板传统教授为主，虽然这种方式更有操作性，但也存在很多缺陷，缺乏趣味性，呈现时间更长，效率低下。适当将现代科技与传统教法结合起来，会起到事半功倍的效果。
[3]
二、小学数学教育教学的对策
1.教师方面
2.1.1转变教学观念
教师应该加快转变角色，结合现代教育理念，以学生为主，因材施教，丰富教育方法，培养学习兴趣，发挥学生主体地位，做好引导者，调动学习积极性，积极互动，融洽关系，有效对话。建立良好的师生互动关系，因材施教，制定个性化的教学方案
2.1.2改进教学方法
小学数学教育中，教师应结合学生实际，开展素质教育，促进学生的全面发展，注意培养数学思维，将数学知识生活化。使用小学生喜欢的游戏方式调动学习积极性，通过生动形象的教学语言传授抽象的数学知识，利用好与学生之间的互动深入了解学生的学习问题，不断改进教学方法。
2.1.3提升综合能力
一名优秀的教师需要具备多项能力，尤其面对刚接触系统知识的小学生，教师需要不断加深自己的知识储备。利用教学讲座快速成长，进行技术培训增强电教能力，加强教学反思扬长避短，成为一名素质优良的综合教师。
2.1.4促进专业成长
活到老，学到老，教师应该树立终身学习的意识，在教学过程提高发现问题的能力，不断进行教学反思，将自己的实践经验深化为理论，精雕细琢，为教育实践提供理论支持，促进教育行业的更新。
2.学生方面
2.2.1 提高学习兴趣
知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作为教学的主体，只有学生提起兴趣，高度集中，与教师一问一答，才能起到良好的教学效果，实现学生与教师的双向成长。教师在教学过程中要深入了解学生兴趣点，以此为切入点，关注学生的情感态度，引导学生主动探究，培养学生的长期兴趣。
2.2.2 发挥学生主动性
教学的对象是学生，一堂课如果只有教师在讲授，那么这堂课注定是失败的，良好的教学应该至少收到学生的反馈，营造一种学生主动学习的氛围。为发挥学生主动性，教师应积极提问，具有容错心态，鼓励学生说出自己的意见，不断调整教学内容，适应学生的学习情况。
2.2.3 关注学生特点
数学教学要充分考虑学生的发展特点，小学生身心发展迅速，各方面处于形成阶段，教学过程中要结合小学生的心理认知特点和他们已有的知识经验设计教学内容，开展教学活动，创新教学形式，这样才能够培养良好习惯，打下良好的基础。
3.教学内容方面
2.3.1 合理运用教材
北师大版教材形式生动，内容丰富，教师可以充分发挥教材优势，培养学生兴趣，但是注意知识之间的联系，合理安排内容，合理安排教材章节，扬长避短。
2.3.2 融入数学文化
首先教师要了解数学文化，提升自身文化素养，将数学文化有意融入课堂教学中，将数学文化的传授也列为教学目标；其次学校加强对数学文化的培训，营造整体氛围，将数学文化成果列入考核体系；最后教育部门充实教材，在全社会传播数学文化。
2.3.3 明确教学目标
一堂成功的课首先要制定全面的目标，满足学生的知识需求，掌握基本学习技能，提高学生的综合素养，培养学生兴趣和数学思维。另外，教学要与时俱进，掌握现代知识，加强情感教育，树立学生热爱科学的态度。
4.教学媒体方面
为提升小学数学教学水平，提高多媒体教学质量，激发学生兴趣，教师要学会结合数学学科的特点适当采用现代教育技术，活跃课堂气氛、延展课外知识，使用更加丰富多彩的方式呈现数学知识，提升自己使用现代科技的能力，与时俱进，采用网络教学、微课等新型教学方式，弥补传统教育方法的不足。
三、结语
当前的小学数学教学虽然也得到了多方重视，但是还有很大的发展空间，作为义务教育的起始阶段，小学数学带给学生的影响是深远的。教师应该针对学生的特点，结合学科特点和当前教育环境，不断提升自身素养，改进教学，使学生真正爱上数学，掌握数学。
参考文献：
[1]陈安宁,张定强.小学数学教师专业成长中的论文写作:现状与对策[J].中小学教师培训,2015(05):39-42.
[2]汪艳. 小学数学教学中融入数学文化的现状及对策研究[D].重庆师范大学,2019.
[3]李玉星.现代教育技术环境下小学数学课堂教学现状与对策[J].学周刊,2018(12):44-45.