王茜茜
湖南省永州市道县白马渡镇青口学区
摘要：为了更好地满足国家教育部门提出的教育要求，小学学校在开展教育工时，也作出了创新尝试，除了在教学方法上作出改变，还引入了先进技术，其中多媒体技术就是十分重要的一项，对于改善课堂、优化教育方法等都有着重要作用，是改变传统课堂教学模式的有效手段。因此，联系实际分析小学数学教学中多媒体技术的应用策略是十分必要的。
关键词：多媒体技术 小学数学教学 应用
引言
多媒体教学技术最大的特点就在于其资源的丰富性和展示功能的多样性。小学数学中有很多知识都比较抽象，而小学生本身对枯燥的文字与教学内容也很难产生学习兴趣，将多媒体教学技术应用在小学数学教学之中可以有效帮助数学教师激发学生学习数学的兴趣，使学生快速地成长。因此，教师需要重点思考怎样更好地应用多媒体教学技术。
一、多媒体在小学数学教学中应用的重要作用
（一）激发学生学习兴趣
小学数学学科涵盖的知识内容比较多，并且在对一些知识点进行教学时对学生逻辑思维能力要求比较高，仅仰赖教师课堂口头、肢体语言进行教授，无法促进学生理解和掌握，久而久之学生也会感觉到学习困难，并丧失数学学习兴趣，相应小学数学教学效率和质量也会受到严重影响。而将多媒体应用到小学数学教学中，就可以充分发挥多媒体音视频、动静结合、直观形象等优势特征，使课堂展现知识内容更加贴合学生形象思维，在理解和掌握上也会更加容易，学生数学学习兴趣也会被充分激发，并推动课堂教学活动有条不紊地开展。
（二）提高课堂教学效果
与传统教学模式相比，多媒体教学更好地贯彻了新兴教育理念，教师开展教学也更加尊重学生课堂学习主体地位，并留出更多时间引导学生自主学习和思考探索。针对学生学习过程出现的疑难问题，教师也可以运用多媒体以更加直观、形象的方式帮助学生理解和掌握，甚至还可以利用多媒体交互功能，加强师生、生生之间的沟通联系，使学生更加积极主动地投入数学学习中，相应课堂教学效果也会得到显著提高。
二、多媒体技术在小学数学教学中的应用
（一）在小学数学教学中运用多媒体技术坚持以学生为主体
学生是有先前经验和知识的，教学活动必须学生的知识经验和认知发展水平为基础，学生是数学学习的主体，教师只是学生学习的引导者和帮助者，教师的教是为了学生的学，学生学到知识才是最终的目的，必须要采取以学生为中心、教师为辅的教学模式，分清谁是主体谁是主导，所以在使用多媒体的教学过程中，教师应该时刻注意谁是主导地位和谁是主体地位，不能主次颠倒，明白多媒体课件只是一种辅助教学的工具，用来辅助教师教学和学生接受新知，以达到更好的教学效果，其决不能完全代替教师的传统教学。为了更好地激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，帮助学生理解教学内容，要充分地利用好现代技术，但是不能让多媒体技术主导了课堂，喧宾夺主，时刻谨记无论什么教学辅助，它只能是一种工具和手段，都是为了学生更好地接受新知，始终坚持以学生为主体这条线，才是科学运用多媒体技术使其服务教学的正确之道。
（二）积极开展多媒体动态演示
根据新课改的进一步要求，学校必须要注重对学生综合能力、综合素质的培养，而不是单一的理论知识培养，只有具备多重能力，才能更好的适应当前社会发展现状。这也就要求，小学数学教师应从学生思维、能力角度出发，构建满足教育要求的小学数学课堂，顺应现代教育的发函潮流。多媒体动态演示功能，就能较好的帮助学生进行数学思考。从数学概念发生、发展到最终形成的全部过程，都可以被清楚展现，而屏幕上的图文变化，更是将人的思维直观呈现出来，对于学生更好的完成相数学知识学习，以及良好思维能力形成有着重要的促进作用。这也就需要小学数学教师，必须对多媒体技术有着充分了解，在教学设计时，将动态演示、学生交流预留出一定时间，便于学生主动参与思考，营造良好教学氛围。
（三）利用多媒体设计思维导图培养理解力
思维导图可以帮助学生在头脑中形成系统性的数学知识体系，便于学生更好地掌握数学知识，理解数学知识。一方面，教师需要进行充分的备课，将数学中的重难点知识整理出来，利用多媒体技术制作清晰的思维导图。思维导图的类型有很多，教师需要按照知识点的特点灵活选择。为了让思维导图更加吸引人，教师可以利用多媒体教学技术引入学生喜欢的人物图片、声音或者鲜艳的颜色，给学生以视觉和听觉上的双重刺激，这样学生就可以有效提高学习效率。另一方面，教师在应用思维导图时需要充分结合教学进度有节奏地展示思维导图，多媒体技术下的思维导图是可以一部分一部分展示的，这能够有效地引导学生了解教学内容。
（四）借助多媒体，布置课后作业
传统教学方式下，教师布置作业更多体现为书面作业，在作业类型、展现方式上也较为单一，无法调动学生完成作业的积极性，作业起到的作用也会大打折扣。而将多媒体应用其中，就可以创新课后作业形式，学生也能结合自身实际需求进行自主选择和完成，教师根据学生完成作业情况也能及时给出反馈，以帮助学生掌握正确的学习方法，数学教学质量也能得到有力保障。以“混合运算”为例，完成教学以后，教师就可以设置基础、专项、拓展、实践等课后作业，并让学生通过学习信息平台进行自主操作和完成，操作中学生可以选择适合自己的作业难度，教师也能通过后台对学生作业完成情况进行全面把握，针对学生存在问题也能及时指出和给出针对性建议，甚至可以总结和分析学生容易出错的问题，并利用多媒体制作简单课件，让学生在家长的引导下下载播放学习，以帮助学生更好地学习和获得个性化发展。
结束语
利用多媒体教学技术进行小学数学教学，教师需要充分了解多媒体教学技术的特点和应用方法，将之与数学教学的各个环节相结合，这样才能够有效利用多媒体教学技术提升数学教学质量。
参考文献
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