龙锋1 孙强2
（1.贵州省贵阳市第一实验中学 贵州 贵阳 550081）
（2.贵州省贵阳市教育科学研究所 贵州 贵阳 550001）
摘要：初中物理实验呈现出的物理现象和隐含的物理规律是学生理解物理概念和知识的有力支撑，对学生物理实验能力的考查是各地中考物理试题的重要考点，因此如何上好物理实验复习课就显得意义重大。教师可以通过串联实验、改编试题和创新实验设计这些教学策略整合具体的教学案例，使学生在复习课中科学探究、科学思维和科学态度等素养得到更好的锻炼和培养。
关键词：初中物理实验；复习课；策略
1 前言
物理学是一门以实验为基础的学科，初中物理实验对物理知识和规律的学习来说更为重要。这是因为初中物理知识的获取往往以学生的感性认识为基础，而物理实验呈现出的物理现象和隐含的物理规律为学生能更好理解物理概念和知识提供有力的支撑。正因如此对学生物理实验能力的考查是各地中考物理试题的必考题型也是考查重点，而对于一线老师来说如何上好物理实验复习课就显得意义重大。那么针对如何上好物理实验复习课，我们能够采取的策略有哪些呢？
2 实验复习课主要教学策略
2.1以实验器材为中心串联实验
以实验器材为中心串联实验教学策略指的是利用实验室能提供的某些器材，将实验归类复习，一线串珠，通过归类提炼共同点，从而使学生更容易掌握知识和实验技能[1]。具体做法是以某一组或一套实验器材为中心，让学生以提供的实验器材串联曾经做过的实验。通过实验操作、问题回答和对比分析，使学生的知识和实验技能的体系建立更加完善，复习效率更高。
2.2改编试题突出核心素养培养
在进行实验复习时，我们可以通过改编各地的试题，把某一实验课题中的注意事项和能力要求都融入一道试题中，通过改变提问的针对点或应答方式，把试题的难度和对学生的思维能力要求提高。让学生在回答一个个能力要求逐渐增加的问题时积极思考，思维活动向深层次发展，以此来达到培养学生核心素养的目的。
【试题改编】所示是探究“光的反射定律”的实验，小明将平面镜置于水平桌面，用一块平整的正方形纸板呈现激光电筒的光线。请回答下列问题：
（1）为了探究入射光和反射光线的位置关系，小明在纸板的中央画一条法线ON，将纸板的垂直于镜面放置，打开激光电筒，得到实验现象，便由此得到结论：反射光线与入射光线分别位于法线的两侧。请你分析这一过程得出的结论是否可信？为什么？（改编后考查实验操作的科学性和严谨性的评估环节：一次实验得出的规律是不可信的，应该改变入射关系的位置，让入射光线沿不同的位置入射到O点）
（2）小明将反射光线所在的那部分纸板沿中间位置剪开，使上半部分可以沿法线向后折转。小明这样做是想探究什么规律呢？（本问是考查实验目的：探究入射光线、法线和反射光线三线是否共面），这样的设计有优点是什么呢？（本问是考查设计实验环节：可以同时探究共面和不共面的情况，简化实验操作从而缩短实验时间）
（3）小明打开激光笔，按照入射光线，出现了光路，并将上半部分纸板的沿法线向后折转，发现上部分没有反射光线，便得到“反射光线、入射光线和法线在同一平面内”的结论。你认为通过这一过程得到的结论是否可信？不可信 为什么？（本问是考查评估交流环节：因为入射角过大，上方的纸板无论是如何转折都不会出现反射光线，所以这个操作得出的结论是不可信。）
（4）如果你是小明入射角的大小应该在什么范围内才能按这样的方案进行实验？（本问是考查设计实验与操作环节：入射角大于0°小于45°。
）
通过对比两套试题我们可以看出改编后的试题，针对某一些环节提出针对性强的问题请同学们回答，这样改编的试题避免了原来试题中填鸭式的考查，试题的难度提高了，但是学生的思维的层次和深度得到了很好地锻炼。物理观念、科学态度和探究能力在思考和回答问题的过程中得到了很好的培养，这样的复习设计对调动学生的学习的积极性和思维活动是非常有帮助的。
2.2依托创新实验在问题中融入考点
这一复习策略是在了解一些课标要求的必做学生实验基础上和常考的题型后命题点后，利用学生易得的实验器材或身边的物品设计一些新的实验，把实验考查中的考点融入新的实验中。让学生在进行新实验的过程中巩固实验技能和能力，同时使学生的思维和创新能力都得到了锻炼，避免简单枯燥的重复复习以此达到高效复习的目的。
案例3：复习“探究杠杆平衡条件”的实验课
器材：一瓶550ml的矿泉水，细线，一次性圆竹筷，量程为5N的弹簧测力计和刻度尺。请同学们利用上述器材测量一下一瓶矿泉水的重力为多大？
学生实验：用细线拴住一瓶矿泉水然后再用弹簧测力计直接测量发现一瓶矿泉水的重力超过其量程。
老师：同学们通过弹簧测力计测量发现了这瓶矿泉水的重力已经超过了测力计的量程，仍然要用该测力计测量该瓶矿泉水的重力该怎么办呢？请同学们思考一下并设计出你的实验方案。（通过学生的前期尝试发现自己的不足，然后激发自己思考，运用所学知识解决实际问题，从而达到学生深层次思维活动的目的）学生在交流讨论中设计出大致两种方案，具体设计如下。
方案一：把筷子一端搭在桌面的边缘，中间某个位置悬挂一瓶矿泉水，另一端再悬挂测力计，使竹筷处于水平位置平衡时再读出测力计示数大小。
方案二：用细线系在圆竹筷的中点，然后在其两端分别悬挂一瓶矿泉水和测力计，使竹筷水平平衡时再读出测力计示数大小。
根据同学们设计出来的方案后教师可以针对不同的方案提出不同的问题，而这些问题来源于我们平时做的实验探究题的考点，让考点知识有机融合在新情境中。
针对方案一提问：1.同学们在实验的过程中要测量的物理量有那些？2.为什么同学们在测量时要把一次性竹筷保持在水平位置时才进行读数，这样做的目的是什么？3.在测量时弹簧测力计的拉力方向有什么要求？4.按照这种设计进行的测量，其测量的结果相比矿泉水实际受到的重力是偏大还是偏小，为什么？
针对方案二提问：1.为什么要把细线悬挂于竹筷的中点，你这样设计的目的是什么？2.如何操作使得读数在弹簧测力的量程内？
当学生能够逐一完成上述问题的回答时，他们也就掌握了“探究杠杆平衡条件”实验中的注意事项，但这些考点和注意事项的复习巩固又避免了简单的机械重复记忆，而是在实际情境中去分析去应用达到加深理解和巩固。设计创新实验这一策略要求教学的内容尽量取材于生活实际，让学生从熟悉的情境中学习知识[3]。这样的设计使学生在应用所学知识解决新问题中让知识、技能和思维得到有效的锻炼，同时又体现了物理学科知识的应用价值。
3 结语
综上所述，实验复习的策略和方法各有不同，每种策略和方法对老师的能力要求和精力消耗各有不同，老师们在进行实验复习课时应该从自身的实际出发，灵活多样地选择不同的教学策略或策略组合来进行课堂教学。这样的教学活动才能使学生耳目一新，不觉枯燥。同时采用上述策略精心设计的教学活动可以使学生思维活跃，学生的物理观念、科学思维、科学探究等核心素养得到有效的培养。
【参考文献】
[1]刘永树．以实验器材为中心的复习课教学策略——以初中物理力学实验复习课为［J］．
理科考试研究·物理版．2019(12)：38～42．
[2]丁玉祥．学生自主创新实验的意义、价值与实践路径［J］．实验仪器与教学．2019（5）：3～6．