李福
湖南省娄底市第三中学 417000
摘要：在新课程改革的背景下，对我国高中班主任的工作提出了更高的要求，班主任不仅仅要加强学生的理论知识教育，还要全面加强学生的德育工作，最终促使学生的全面发展。本文主要分析高中班主任“管育并重”德育模式的构建。
关键词：高中班主任；管育并重；德育
引言
德育是高中教育的一个重要组成部分，致力于对学生思想品德和人格素质的培养，体现着学校教育的基本目的，贯穿德、智、体、美、劳教育实践的各个方面，对青少年的身心健康发展起着重要的导向作用，是树立正确的人生观、价值观、世界观的基础，因此受到广大教育工作者的关注。
一、高中班主任开展“管育并重”工作的重要意义
就教育学以及心理学的角度来讲，处于高中阶段的学生已经初步形成自己的“三观”，具备较强的道德判断能力，懂得明辨是非黑白，而且他们具有较强的独立意识，其抽象逻辑思维逐渐从“经验型”逐渐过渡为“理论型”，喜欢提出各种问题，很难轻易相信他人，喜欢相互争论，然而容易以点概面，非常偏激。因此，在这种情况下，我国高中班主任在平时工作中必须要重视德育工作的有效开展，只有这样才可以陶冶学生的道德情操，才可以提高学生的思想道德素质，才可以使学生成为对社会和国家发展有贡献的人，进而成为新时代的优秀青年，为促进高中生身心健康成长打下良好的基础。
二、高中班主任进行德育时存在的问题
（一）过度管制，激发学生的逆反心理
高中是学生身心由稚嫩向成熟过渡的重要阶段，这一时期的他们虽已有了自我认知的能力，有自己的思想与情感，但心智尚未完全成熟，易受到外界因素的影响与不良信息的诱惑，产生偏激的心理，甚至误入歧途。为避免这一现象的发生，部分高中班主任采取了十分严格的管制措施，以防止学生犯错。而这一做法却忽略了高中生的发展性与不确定性。故而导致了这一强硬的管理方式与青少年身心发展规律之间的不契合，阻碍了高中生天性的发展与价值观的形成，为其日常的生活学习增添了许多负担，致使许多学生在重压之下产生严重的逆反心理或极端情绪，甚至试图以不当的手段表示对教育工作的不满，这对其身心的健康发展与综合能力的培养十分不利。
（二）班主任强势，致师生关系不平衡
班主任作为高中德育工作的主要引导者，其在高中的德育工作中的重要性不言而喻。而部分高中班主任在开展教育工作时，将自身的权力看得过重，教育态度过于强势，以同一标准对所有学生进行约束与管教，完全忽略其个体差异与其他影响，致使德育工作没有得到贯彻与落实。而师生之间关系的极度不平衡，也使学生对教师的管理方式心生不满，或对班主任心生畏惧，不愿与之进行沟通交流，甚至对其产生逃避的心理。部分性格强势的学生也常会因此产生激烈的反抗情绪，这对其发展与成长十分不利。因此，如何改变班主任强权的现象，营造良好和谐的师生关系，平衡德育工作，是目前高中教育工作者亟待解决的问题。
三、高中班主任“管育并重”德育模式的构建策略
（一）以身作者，发挥班主任的榜样作用
高中班主任在学生成长的过程中，是学生学习的榜样，更是引领学生树立良好道德素养的榜样。可以说，高中班主任的一言一行，都对学生的身心发展产生了深远的影响。因此，高中班主任在日常班级管理中必须要规范自己的行为举止、人格魅力和言谈举止等，给学生树立一个良好的榜样作用，促使学生在高中班主任的潜移默化中，逐渐形成高尚的人格和道德素养。这就要求，班主任不仅仅要对学生进行严格的要求，还要借助同样的标准，严格要求自己。班主任只有要求学生具备道德品质的同时，自身也具备同样的品质，才能在学生的心目中，树立一个良好的榜样形象，最终促使学生在潜移默化中，形成高尚的品格和道德素养。
（二）以理育人，以理服人
受到高中学生这一群体的特殊性，在其成长的过程中，不可避免地会出现一定的偏差行为。面对这一现状，高中班主任必须要改变以往的处罚、说教式的教育管理模式，而是冷静地与学生进行谈心，立足于学生所犯的错误、成长和学习中遇到的问题，帮助其全面、客观地分析问题，认识到其中的危害，最终帮助学生走出困境。具体来说，高中班主任在进行教育管理的时候，面对学生思想上存在的认知偏差，班主任必须要与学生进行面对面的交流，了解学生为什么会出现这一思想行为，寻找发生的根源，从根源上进行纠正、弥补。同时，在这一过程中，班主任还必须要结合学生所犯的错误，对学生进行德育，促使学生的思想、行为上都得到积极的发展。最后，在这一过程中，教师一定要改变指责学生的教育方式，而是借助思想、行为等方式进行引导，以免学生形成逆反的心理。
（三）提升教师的综合素质，重视德育教学
对于开展德育工作来说，高中班主任是重要工作者，只有获得高中生的尊重以及信服，才可以使德育工作效率得到明显提高。高中班主任除了是班级管理的核心主体，也是德育教学的保障者以及引导者，班主任往往是由学科任课教师担任。班主任每天要完成很多工作，在备课与授课中需要有针对性融入德育内容，让学生在学习中能够受到熏陶，对提高学生总体德育水平是非常有利的。班主任应该确保自己的一言一行都符合规范要求，让自己成为学生的榜样，用自己专业的工作能力和崇高的德育精神对所有学生进行科学指导，以确保德育工作可以正常开展。比如：在重庆地区，很多国际学校高中部班主任在德育教学中积极加强自身的专业技能和掌握丰富的理论知识，以大大的提高德育教学质量。并且班主任在教学中需要及时了解学生的日常学习生活状况，结合学生现有的问题采取有效的解决方法，进而保证德育工作效率。教师是否具有较高的综合素质直接关乎到班主任德育工作是否顺利开展，较强的责任感以及事业心，还有对学生无微不至的关怀，必定可以全面贯彻落实班主任德育工作。
（四）营造良好的班风，加强德育教育
班级是学生进行学习、活动的重要场所。在对学生进行德育教育的时候，良好的班风有助于提升学生的德育效果。因此，高中班主任在对学生进行德育教育的时候，必须要认识到班风的潜移默化价值，并采取积极有效的措施，建立一个良好的班风。首先，班主任可增强学生的集体意识，引导学生积极开展多种竞赛，使学生在参与的过程中，不断提升自身的集体荣誉感，使学生在班风的影响下，规范自己的行为，进而提升自身的道德素养。其次，班主任应给学生营造一个良好的学习环境，使得学生在互相帮助、团结协作的过程中，不断前进。促使学生在这一过程中，提升自身的道德素养，并树立正确的人生价值观，进而实现德育的目的。
结束语
综上，高中班主任“管育并重”德育模式的构建对高中生身心健康发展与优秀道德品质的培养十分重要。在现代高中班主任管理中，正视管的作用，充分发挥育的作用，平衡管育之间的关系，以“管育并重”的方式开展德育教育，能够使同学们在平等友好的氛围中正确认识到德育工作的重要性，在其心中播种下良好的道德种子，促进其优秀素质的培养。
参考文献：
[1]宋熹《中职班主任“管育并重”德育模式的构建》，中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会《2020年教育信息化与教育技术创新学术论坛（长沙会场）论文集（一）》。
[2]魏铁道《“管育并重”在高中班主任德育中的有效应用》，《高考》2020年第16期。
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[4]倪冬燕《“管育并重”视角下高中班主任德育实践应用研究》，《文理导航（上旬）》2019年第2期。
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