周美玲
湛江市雷州市白沙中学 524200
摘要：现在社会经济快速发展，教育也随其发展而发展，教育内容得到持续增加，重视学生综合素养提升被不断加强。但如今高中教育中仍多数学校及教师更多的是重在学习成绩提升，却极少把目光置于培养学生德育上，造成学生未能得到全面发展。对此，高中班主任需提升自身教育教学理念，关注德育教育，用合适、优秀的教学方法对学生开展德育教育活动，为学生发展打下基础。通过实践表明，把互联网融合在班主任教育教学过程，有力有效助推学生道德品质提升。基于此，本文对互联网下的高中班主任德育教育策略进行一定探讨研究，望对高中班主任德育教育提供一定借鉴。
关键词：互联网；高中班主任；德育教育
科技在不断发展的今天，诞生了互联网，并快速发展。当前，社会各个领域均对互联网有一定涉足，其中包含教育领域。互联网资源丰富，可为教师、家长及学生间建立线上沟通渠道。所以，高中班主任可以应用互联网根据学生情况展开一定的德育教育，为学生发展奠定基础。但在德育教育中如何应用互联网是高中班主任无法避开的一个思考。为此，本文将根据教学实践，对互联网下的高中班主任德育教育策略开展探究，希望可为广大从事德育教育人员给予一定帮助。本文研究思路如图1所示。
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图1 互联网下的高中班主任德育教育策略探究思路
一、互联网的特点和对高中生的影响
（一）互联网文化的特点
高中阶段的学生世界观正是形成的重要期，对新鲜事物具有好强心理，他们在自律及辨识上的能力还难以形成，网络充斥着大量信息，极易被网络不良信息所干扰、影响。互联网特点主要可以归纳为以下几点：互联网信息传播极快，短时间可有成千上万信息汇集，获取信息数量大；在网络上，大多数信息几乎都可找到，形式多样、内容丰富，可谓是信息大仓库；可根据自己偏好选择满足个人需求，表现出较强个性化；可加入到内容评价、转载等多个环节，表现出较强的参与性。任一事物均有利一面和弊的一面，近些年暴露出了许多关于互联网负面与不足，如内容质量参差不齐，有积极向上、乐观健康的成分，也有封建低俗、有害健康的成分。高中生若自己在容量大、质量不一的互联网中，未免会找不到正确认知方向，迷失自我，不利于正确的价值观和人生观建立、价值观，需高度重视、加强引导。
（二）互联网文化对学生德育教育的负面影响
学校作为学生受教育的重要场所，决定了学生个人发展，需要牢牢把握学校教育主阵地不放松。但随互联网不断应用，各地文化及价值观利用互联网显现在高中生眼前，和学校德育教育具有一定差距，甚至存在冲突。高中生还未能较好辨识，加上对新鲜事物具有好奇心，对学校德育教育具有更大疑惑疑虑。互联网是一种虚拟空间，和现实相脱离，大多数学生乐于其中，开展网聊、打游戏等，忽略了现实中正常交流，不利于人和人间的交流。若学生自律意识不强，自我反省弱，极易乱放肆，轻者导致正常作息时间被打破，重者极大影响学习。
二、新课改背景下高中班主任德育工作理念
（一）坚持以人为本
放眼当前，人才竞争被提升至战略位置，抓住了人才就是抓住了未来，可见人才的重要性，由此人才作为社会稀缺资源。社会上，各行各业对人才提出更高、更多要求，不只是在专业素养上，还表现在综合素养上。为让学生更快紧跟社会发展，在新课改环境下，高中班主任在德育教育中坚持以人为本的理念，旨在高中生综合能力培养，极大地满足学生学习需求，尊重学生关爱学生。
（二）坚持科学发展观
在进行德育教育之中，高中班主任需要把德育教育内容和社会发展情况、实例等相融合；把德育教育内容和国家发展目标及社会生活水平相融合；把国家对高中教育任务目标要求同详实教育内容相融合，用该方式把德育教育内容融入到多方、多领域，能让学生更真实感知到德育学习的重要性，对未来提高高中生适应社会的能力有着较大帮助。
（三）坚持实事求是原则
新课改提出班主任进行德育教育需要从学生实际出发，一直秉持实事求是原则，高效、精准开展德育教育实践。具体来讲，高中班主任可把德育教育内容和学生的具体生活相融，结合学生各自学习情况，编制切合实际、长短结合的学习目标。这样做能更好提升高中生思想道德素养，也有利于德育教育教学效率提升。
三、互联网下的高中班主任德育教育策略
（一）用互联网找德育资源
互联网中德育资源数量大、种类多，高中班主任可从中提取有用的德育资源，对学生开展德育教育，让学生道德水平获得较大提升。在教学过程中要学会使用互联网找出自己所需的德育资源，并在班级管理等方面提供应用。例如，在班级日常管理中，若班级上的学生存有自私自利、总以自我为中心、不关心他人感受的相关情况，为了改变此现状，可开展以“予人玫瑰，手有余香”为主题的班会活动。在开展该班会活动之前，先在互联网上搜索并整理出乐于助人及爱于助人的相关图片、视频等图文资料，并用于课件之中。在班会活动开始后，通过现代信息技术，为学生展现预先制作好的课件，让学生在课件及讲解中得到更深刻理解，直观形象诠释本班会目的意义，让学生加入至某种真实情境中，在情境中知晓关爱他人、帮助他人的含义，让学生逐渐具有良好的道德品质。
（二）用互联网建平台
班主任在对学生开展德育教学时，也可在互联网上建立相关德育平台和载体，引导学生积极观看德育平台，让学生思想道德水平潜移默化中得到一定程度提升。在开展班级管理中，要学会用互联网建立德育平台和载体，引导班内所有学生均重视该德育平台。在此平台之上，教师可将相关好人好事的新闻报道呈现于学生面前，让高中生开展自主探究、了解。与此同时，教师还应对班级内一个个学生都了解，将每人所做的好人好事用该平台呈现，以此激励学生继续乐于助人、关心关爱他人，不断提升他们自身的思想道德水平；充分地将榜样作用发挥出，让学生可从榜样中汲取力量。教师还应引导学生在德育平台中表达出心中所扰、心中所虑，根据学生扰与虑展开探讨，让学生可以了解一些事情的正确做法，从而为学生树立正确的价值观。
（三）用互联网加强家校沟通
互联网的应用会让班主任与家长的交流更便捷，高中班主任用互联网展开德育教学，一定程度有助于家校沟通效果提升，不断增强自身的德育教学成效。例如，可用互联网建立微信交流群，让学生家长进到交流群中。可在交流群中转载科学有效管理孩子思想或者编写培育孩子品德的方法，让家长看、思，使家长可在一定程度上了解正确的德育教育，让家长更有效教育，进而让学生可在良好的德育教育条件下，进一步提升学生道德水平。此外，还可用互联网和家长开展更积极的交流、沟通。根据学生所表现的相关问题，学会使用以互联网为载体委婉的告诉学生的家长，让家长知晓自己孩子身上具有何种问题，让家长可以根据所存在问题对各自小孩开展针对性的交流和教育，让学生可以改好问题，不断增强学生道德品质。
结束语
综合上述内容可知，班主任班级管理对学生的发展具有非常重要的影响，而有效的班主任管理可以让学生更积极更努力的开展文化知识的学习，让学生具有优秀的道德品质。所以，班主任应该积极的制定有效的管理措施，把互联网精准的应用在班级管理中，提升班级管理之效与有效性，让学生能接受更好的德育教育，以此让学生得到更好的、更全面的发展。
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