杨启仙
贵州省遵义市余庆县龙溪第二小学
【摘要】情境教学是数学教学的重要组成部分，教师通过科学地创设情境，引导学生在轻松、愉快的课堂环境中学习新知识，给学生提供更多的展示自我的机会，有助于学生全面、健康地成长。但是，在当今小学课堂教学中，许多教师受传统教学观念的影响，教学方法单一，教学内容不够具体，许多教师的情境创设成了教学形式，教学效果不理想的现象普遍存在。为此，本文将对数学现况教育进行深入的研究，通过探索实践，期望在现况教育模式上进一步完善，全面提高课堂教学效果。
【关键词】小学数学；情境创设；有效策略
小学生正处在形象思维为主的阶段，导致他们不能深入地理解所学知识，学习效率不高，而问题情境的创设有效地降低了数学的教学难度。这直接提高了数学的教学效率，也提高了学生的学习效率。毕竟小学生对于自己感兴趣的事情所付出的精力会更多，而且他们的学习欲望也会更加强烈。
一、紧密结合教材
教材的结合是非常重要的，教材是学生进行学习的基础工具，如果离开了教材进行教学，那么学生的学习将会没有基础，这不利于学生未来的发展。而且利用教材可以使得问题情境的创设有方向并且有内容，这样学生的接受度会更高，也有利于学生形成良好的学习习惯。此外，小学数学的问题情境创设是离不开学生的，只有将情境和教学内容进行结合，这样才可以使得情境和学生的需求相契合，进而促进教学课堂的有序性。比如说在创设关于数字教学的内容时，如果出现图形方面的内容，这很可能造成学生思维的混乱，毕竟学生对于学习内容的分辨能力并不高，这很不利于学生系统思维的形成。
二、积极构建学习小组，有效创设讨论教学情境
讨论教学情境的创设可以改变学生间的关系和状态，不断活跃课堂教学的氛围，让学生们可以实现共同的发展和进步。对于此，小学数学教师应以合作教学理念为指引，基于对班级内学生学习、发展情况的认知和了解来进行科学、合理地小组分配，保证每个小组内有4-6名成员且大致水平的相当;其次，教师需要发挥自身的引导作用，以话题或者任务为契机来创设讨论教学情境，激发学生的合作动机，促使学生主动以小组为单位来展开沟通、讨论、互动与交流，实现思维碰撞和优势互补，最终在合作中实现能力的共同发展提升。
例如，在教授《分数除法》时，以往的教学方法过于单一，学生们很难提起学习的热情，所以，教师构建学习小组，让学生们通过讨论交流的方式学习。在课程准备阶段，教师将学生们分成了多个小组，每个小组5人，小组成员划分好后，教师再为学生们布置探究任务，通过任务引导学生们讨论。在学生们讨论的过程中，教师会在各小组内部巡回，观察学生们的讨论情况。这样，教师通过积极构建学习小组，有效创设讨论教学情境，促进了学生的交流合作。
三、创设问答情境促使学生深思
学习数学需要学生不断运转思维，掌握正确的逻辑性才能学有成效.在小学数学教学中，教师在创设情境时，也要多制造问题让学生思考，让学生在思考中讨论、交流、总结，收获正确的答案.需要注意的是，问题的创设并不是随性的，需要教师在情境中抛出问题，将其与所学的数学知识联系在一起，以此辅助学生获取知识，为数学答案提供更多的参考价值.例如，在教学“乘法运算”这一相關内容时，教师可创设这样的情境：一棵桃子树上有12个桃子，果园里一共有15棵桃树，那么一共有多少个桃子？哪个同学回答得最快可反过来设置一道数学题给教师，比比谁算得最快.当第一名回答问题的同学出了类似的数学题给教师后，教师利用快捷运算方法迅速得出了答案，同学们一定会充满疑惑，纷纷询问教师为什么教师的运算速度如此之快.这样一来，学生的学习好奇心便被有效调动起来，教师可以再顺势告知学生运算法则.一开始，学生并不一定很相信，但经过计算、验证、总结后，最终能证明快捷运算方法的有效性.问题情境的创设能让学生在问题中思考答案，在情境中产生疑惑，并对所学的数学方法、知识进行深入探究，获得不一样的知识，最终能让学生收获更多学习成就感.此外，教师在创设问题情境时，也可以设置不同等级的问题，让学困生学有所获，让中等生展现能力，让学优生深入探究，同时可鼓励学生挑战更高难度的问题，促使学生共同进步，提升教学质量.
四、合理运用游戏进行情境创设
在新课改背景下，传统的教学方式已经没办法满足教学课堂需求了，更没有办法激发小学生的学习兴趣。传统照本宣科的教学方式会导致学生在上课时无法融入其中，这会影响到学生今后的数学学习能力和思维能力的培养。所以，教师在进行小学数学教学时，要改变传统的教学理念和方式，以小学生的兴趣为基础，比如小学阶段的学生都对游戏比较感兴趣。因此，教师在数学教学过程中，可以合理运用游戏进行情境创设，这样能起到激发小学生学习兴趣的作用。在数学课堂教学中，融入相关的小游戏，不仅能提高学生的学习积极性，还能让学生能自主融入教学课堂中思考和探索。
五、紧密联系生活实际，有效创设现实教学情境
现实教学情境的创设能够缩短学科教学与生活之间的距离，消除学生对知识的陌生感，有效提高学生的认同程度，点燃学生的学习热情。对此，小学数学教师应该积极地拓展教学的思路和范围，以现实生活为教学的出发点，主动地观察、挖掘并搜集各种与学生生活经验、实际体验相关的案例、素材和资源，将其巧妙地融入到教学实践过程中去，以此来创设现实教学情境，营造出学生所熟悉的环境和氛围，促使学生可以站在生活的角度去理解、看待数学知识，体会数学的应用价值和现实意义，丰富学生的情感态度体验，强化学生的应用能力。
教学情境在课堂教学中的创设是教师革新教学策略的选择，是推进新课程改革、实施素质教育的必要举措。所以说，作为合格的小学数学教师，我们需要真正明确自身所承担的职责与使命，把握课程改革的发展趋势和内在要求，直面传统教学中存在的问题，进而结合学生的身心发展状况来展开深度探索，通过依据教材提出问题、利用信息技术教学、积极构建学习小组、紧密联系生活实际等策略的运用，来促进问题情境、直观情境、讨论情境和生活情境的创设，让小学数学课堂教学因此变得生动活泼、多姿多彩。
参考文献：
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[2]代存宪.对小学数学教学中情境创设问题的反思[J].成功（教育），2010（9）.
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