谢伟
湖南省岳阳县长湖乡中心学校 湖南岳阳 41400
摘要：随着我国新课程教学改革素质教育的不断推进，创新小学数学课堂教学形式、提高课堂教学有效性逐渐得到广大小学数学教师的高度重视。为此，本文主要探究在小学数学课堂教学中创新教学模式的策略，希望能够为广大小学数学教师提供思路和参考。
关键词：小学数学；教学创新；策略分析。
引言：众所周知，数学源于生活并应用于生活，小学数学则是学生开展一切数学学习与研究的重要基础，对于学生日后的学习与发展有着十分积极的影响作用。但是经过实际的教学实践调查可知，当前，小学数学课堂教学的现状却不容乐观，主要原因还是教师采取的课堂教学策略不能够激发学生学习数学的兴趣，传统照本宣科的教学模式只会让繁琐、复杂的数学知识变得更加索然无味，久而久之，学生学习数学的兴趣和信心就会逐渐丧失。但是在新课程教学改革素质教育推行的今天，小学数学教学必须要坚持创新，突出以学生为本位，站在学生的角度去思考和创新课堂教学策略，激发学生主动参与数学学习的积极性和主动性，营造一个宽松、舒适的课堂学习氛围，进而提升小学数学课堂教学的有效性。
一、结合课改目标，创新教学观念
我国义务教育《数学课程标准》中曾明确指出，学生应当成为数学学习的主人，而教师只是课堂的组织者和引导者。在小学数学课堂教学中，数学教师应该侧重培养学生的自主学习能力，结合新课程标准教学理念突出学生的主体地位，转变传统教师为主导的教学观念，将学习的主动权交还给学生，使学生成为课堂学习的主人。创新教学形式帮助学生进行自主思考和探究，从而帮助学生获得数学知识，技能以及学习方法。
在课堂教学中，教师要尽量避免照本宣科的教学模式，而是要积极地组织课堂讨论、小组合作的形式激发学生主动学习的欲望，学生有了自由发挥和展示的空间，学习的主动性和积极性才能为得以激发。比如，在教学人教版小学数学五年级上册‘可能性’的内容时，当学生都了解了有关可能性的概念之后，教师可以向学生提问，以提问的形式组织学生在小组内进行讨论，充分发展学生的数学思维，促使学生主动积极的去思考和探究。如：“有一个正方体，其中一个面写着‘1’，两个面写着‘2’，三个面写着‘3’，如果用这个正方体玩抛硬币的游戏，同学们应该怎样制定游戏规则，才能保证这种游戏方法是公平的呢？”问题一经抛出，学生们的积极性被得到充分的激发，同学们你一言我一语的进行交流与讨论，这种开放性的问题能够发展学生的多样化数学思维，同时也给予了学生自由发言的机会，同学们在畅所欲言之中提高了自身的语言表达能力，同时也能够通过小组交流与合作，相互学习和借鉴其他学生的思想，完善自身的认知结构。小组合作学习模式也体现了全新的教学形式和理念，是一种行之有效的课堂教学策略，有助于小学数学课堂教学性的实现。
二、应用现代技术，丰富课堂内容
随着当前社会经济的飞速发展，越来越多先进的教学技术应用在小学数学课堂教学之中，微课就是其中一个比较典型的教学形式。将微课应用于小学数学课堂是一个全新的教学模式，是时间网络时代与教育教学连接的一种产物。教师采用信息技术的方法细微化处理课程内容，然后用视频播放的形式呈现给学生。
这样不仅能够帮助学生尽快掌握教学重难点，同时还能有效节省课堂教学的时间，减轻教师的教学负担，使得微课视频资源能够服务于课堂教学、课后巩固以及课后测评等教学环节之中，创新小学数学课堂教学的形式和内容，全方位服务于小学生的自主学习过程，从而提升小学数学课堂教学的有效性。
比如，在教学人教版小学数学二年级下册《混合运算》的内容时，有些同学不能够在课堂之中及时有效地掌握四则混合运算规则，分不清应该先算什么后算什么，如何运用括号等。如果教师一遍又一遍的教学，那么会严重浪费课堂教学时间而阻碍教学进度，这时教师就可以将四则混合运算规则整合进微课视频资源之中，给学生们播放和观看。如果有学生不能够在课堂中及时掌握，那么就可以观看教师上传至学习平台中的微课视频，结合自身情况进行选择性的学习和巩固。除此之外，教师还可以在微课视频当中整合一些拓展性练习或测试，给有能力的学生一个拓展的机会。与此同时，教师还能够及时掌握每位学生的学习情况，检查学生对知识点的掌握程度，从而及时的调整教学内容、更新教学方向。由此可见，微课视频教学资源也是一种丰富小学数学课堂教学内容和形式的重要途径，数学教师要合理利用现代化教学技术辅助数学课堂教学，进一步帮助学生树立学习数学的自信，进而提升小学数学课堂教学的有效性。
三、创新教学形式，提高学习效率
在小学数学课堂教学中，直接向学生讲解知识点的教学形式不能够有效激发学生学习的兴趣，为此，教师需要创新教学形式，站在学生的角度去组织课堂教学内容，在满足学生学习需求和兴趣爱好的情况下渗透和贯穿知识内容，才能够实现良好的教学效果。在小学阶段的学生性格活泼、爱好广泛，小学生们都喜欢听故事，因此，教师可以抓住学生的这种学习特点，为学生创设故事化的教学情景，结合教学目标和教学内容，以故事作为引导激发学生学习的兴趣和热情，并带领学生迅速的融入到学习情境之中，实现高度集中的学习状态。
比如，在学习人教版小学数学有关“比较分数的大小”内容时，教师可以创设故事情景吸引学生的注意力，向学生渗透知识内容，如：“话说唐僧师徒四人去西天取经，半路上天气炎热，口渴难耐，在路过西瓜地时，孙悟空向农民伯伯讨要了一个西瓜，他们师徒四人应该怎样分配呢？此时师傅说道：‘大家平均每个人都分1/4’，这时八戒不高兴了，非说自己的肚子最大，应该要‘1/6’,其他三人相视一笑,便同意了八戒的要求，于是沙僧按照八戒的要求给他分了1/6的西瓜，当大家都准备吃西瓜时，八戒又不开心了，说大家都欺负他，明明他要的是1/6，但是得到了西瓜最小。”这时，同学们的目光和注意力都被这个有趣的故事所吸引住了，此时教师顺势向学生提出问题：“同学们认为沙僧分的西瓜大小对吗？为什么同学们听到八戒想要1/6西瓜时，却都笑了呢？”通过故事的引导，激发了学生进一步学习和探究的热情，这种故事化情境创设的教学模式不仅颠覆了传统课堂教学枯燥乏味的弊端，同时还有效调动了学生学习的积极性，让学生富有兴趣的听讲，从而实现知识潜移默化的渗透和灌输，使学生在宽松愉快的学习氛围当中提高了学习效率。
总而言之，在小学数学课堂教学中，教师必须要重视创新教学策略、更新教学观念的重要性，结合学生的兴趣爱好和学习需求创设课堂教学环节，应用现代化教学技术，辅助课堂教学内容，丰富课堂教学形式，充分调动起学生学习数学的兴趣和热情，同时为学生营造一个宽松、和谐的学习环境，帮助学生全面且深刻的掌握数学知识，树立学习数学的信心，顺应新课程教学改革创新教学的理念，进一步提升小学数学课堂教学的有效性。
参考文献
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