徐单
四川省长宁县中学校 644000
摘要：随着素质教育的改革发展，逐渐将各种信息技术手段融入课堂教学中，对传统教学模式进行改善。为了满足课堂教学的需求，教师应该将信息技术手段应用于课堂教学中，形象生动地将历史知识呈现出来，并实现教学内容拓展。随着时代不断发展，历史教师应该意识到传统教学模式的弊端，积极利用信息技术改善教学模式，激发学生兴趣，并提升教学质量。基于此，本文章对信息技术与高中历史教学有效融合的课堂模式进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：信息技术；高中历史；有效融合
引言
信息技术目前已经被看成是最重要的一类智能化教学工具，我国教育部也提出了打造智能化、信息化教育平台的改革建议，并为此拨付了充足的教育资金，着重培养了具有信息素养的教师团队，以便通过教师的改革创新活动将信息技术与学科教学活动结合起来。在这一改革环境下，高中历史教师则应主动利用信息技术来组织历史学科活动，切实营造信息化的教学环境，以便更科学地发展学生的历史学科素养。
一、信息技术在高中历史课堂教学中的应用意义
随着信息技术的飞跃发展，也在一定程度上扩展了高中历史课程教学的形式与内容，对高中历史教师的施教策略与水平提出了更高的要求。面对这一现状，教师在高中历史教学活动中，必须要及时改变传统的观念，要在吸收更多先进教学理念，创新教学对策，加大教研力度，构建全面知识体系的同时，结合高中历史内容体系多元化、方法多样化、交流的互动化等特点与信息技术进行充分有效的融合。切实有效地提升教学活动的合理性和科学性，积极调动学生的学习兴趣，引导学生全身心地投入到学习活动之中，实现预期教学目标。
二、信息技术与高中历史教学的有效融合
（一）构建历史情境，促进学生自主学习
在新课标中强调高中历史教学要引导学生采用自主学习、合作探究的方式。在信息技术背景下，高中历史教师在开展信息化教学的过程中，需要关注学生自主学习能力的培养，促使学生独立思考，在自主探究模式下提升历史素养。与其他学科相比，历史教材中呈现出的事迹大多与学生生活的年代较远，特别是中外古代历史的教学，更是没有联系性，学生很难将历史知识与自己实际生活联系起来，进而导致一些学生认为历史学科学习起来枯燥和无趣，自主学习能力也就无法形成。因此，教师就需要合理利用信息技术手段，为学生构建历史情境，改变枯燥的教学环境，将历史知识和学生实际生活联系起来，将学生的自主学习意识激发出来。
例如，在讲授“新中国初期的外交”一课时，教师运用多媒体播放“国家主席习近平出席和平共处五项原则发表60周年纪念大会[新闻报道]”，教师通过视频的情境导大，很自然地将学生带入了60年前的中国，那时中华人民共和国刚刚成立，仅有十几个国家承认，当时的中国领导人必须为国家找朋友，最大限度地团结更多的国家，让我们国家摆脱被孤立的状态，改变周边国家对我们国家的敌对。学生从中华人民共和国当时复杂的国际环境深刻体会到，为了维护中国的主权和尊严，为了中华民族的利益，新政权制定了切实可行的外交政策和外交方针，同时，也从中体味到中华人民共和国成立初期外交的艰辛和领导者外交的政治智慧。
（二）打造云教育平台，突破时空限制
一直以来，课堂都是实施历史教育的主阵地，高中历史教师也习惯性通过课堂引导促使学生学习历史知识。但是，课堂教学时间不足又是一个难以解决的现实问题，为了保证教学进度，足量传递历史知识，教师则会过于突出自己的知识讲解行为，以便让学生及时更新历史知识结构。这就直接影响了学生本身的历史认知状态，无法让学生真正实现健康成长。然而，随着信息技术的开放发展，课堂已经不再是实施历史教育的唯一场所，学生可以直接观看历史纪实频道，也可通过贴吧、微博甚至直接通过各类搜索引擎整理丰富的历史资料，通过认真阅读与反复背诵更新历史知识结构。对此，高中历史教师则要充分利用信息技术的智能教学功能打造云教育平台，切实突破时空限制，通过混合式的线上+线下教育活动逐步提升学生的历史学习能力，让学生实现长远发展。
（三）适时归纳总结，形成完整知识立体体系
在学习《从诸侯争霸到秦朝统一》这一内容时，虽然并没有经过太长的历史时间，但是这一时期十分动荡，中原地区的国家较多，其中比较明显的就是春秋战国时期，不仅仅有较大的诸侯国，各个国家总和起来将近几十个，学生们在学习的过程中，由于历史信息过多，如果没有比较清晰的脉络梳理，学习知识的过程会有一定的困难。这段史实发生在西周末年，此时的王室十分衰败，在部分少数民族的入侵下，周幽王被擒杀，西周随之破灭，周王室则迁移到了东面，并成立了东周，对这段内容的讲述，历史教师可以借助信息技术，搜集网上的相关资料，通过视频的形式展现给学生们，能够更详细的讲述这一时期的历史背景，能够吸引学生们的注意力。而东周时期开始到秦朝统一这一阶段的历史内容更加丰富，思想层面也是百家齐放，会有着大量的人物在历史长河中绽放光彩，通过历史教师的讲述并不能体现出当时的画面，需要学生们自己搜集资料查阅，细细体味，不断延伸自身的思维方式。
结束语
综上所述，信息技术与高中历史教学的有效融合，需要积极探索科学有效的教学策略和手段，通过增强教学内容的融合性，充分发挥信息技术优势和作用，丰富教学方式和手段，，升华历史教学内涵。所以，教师应该对高中历史的信息化教学予以重视。要从历史教学的实际出发，实事求是，了解当代高中生的学习需求，尊重个体的差异性。相信经过不断的摸索，教师的信息化教学水平会越来越高，学生的学习也会越来越高效。
参考文献
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