官姣君
四川省威远县竞力学校
摘要：高中地理既涉及自然科学的内容又包涵人文的内容，学习起来有一定的难度。地理虽然规划到文科类科目，但很多内容具有很强的抽象性，所以，高中地理的教学应该注重培养学生的自主学习能力，充分挖掘学生的潜力，从而让他们建立起完善的学科体系。
关键词：高中地理；教育教学；自主学习；能力培养
引言：
地理相较于其他的文科类科目，它的学科内容更加复杂，考查也更加灵活多变，学生要想学好这门课程，除了需要在课堂上用功学习，积极跟进老师的思路探讨之外，在课下同样需要投入精力巩固。因为，地理学科的知识很琐碎，不仅仅是记忆性的内容，更多的是理解应用性的知识，这就要求学生在掌握基础知识的基础上，能够将知识进行整合分析，达到触类旁通，举一反三的效果。
一、培养学生自主学习能力的必要性
时代的快速发展加速了知识体系的更新，“终身学习”的理念应当普及到每个人。然而，无论是“终身学习”的目标，还是高效地进行课堂的学习，学生具备自主学习的能力都是必要的。高中这个阶段学生对教师的依赖性很强，学生往往居于被动地位，但这种模式在新高考改革的背景下已经不能够完全满足素质教育的要求。
要想学好高中地理，教师不能一味地强令学生进行机械性的记忆，而是要综合高中生的学习现状，关注学生对课堂讲解的接受能力和课后对知识的巩固【1】。地理与其他文科类学科有着较大的差别，就在于它与很多自然科学的内容一样具有抽象性，单纯的通过平面的图解很难让学生完全理解一些动态的过程。而人文地理部分的知识又琐碎繁杂，没有理解，盲目的记忆费时费力并且效率低下。所以，如何达到融会贯通、学以致用就显得很重要。而高中阶段课堂时间本来就很紧张宝贵，教师在课堂上为了保证进度，常常讲解的都是一些必考的重点知识，也就是主干部分，但这远远不够，如果要得到高分。就需要双管齐下，在课本知识上的基础上扩大地理的涉猎范围，让学生在考试中能够做到灵活应变。而自主学习就是比较好的学习方式，按照定义来看，所谓自主学习就是学生自己分配时间根据自己的情况自行学习，教师要指导学生在课堂讲解前对要学内容进行提前预习，找出重要知识点和难点，以便在课堂有的放矢，找点攻破，课后自行对知识进行拓展，摸清各种题型的考查方式，做到心中有数。
二、教师培养学生自主学习能力的具体方略
（一）激发学生地理学习兴趣，让兴趣带动学习
自主学习是指学生主动地去学习，但并不意味着仅靠学生自己去学习【2】。在现在新高考的背景下，地理考查的内容也越来越前沿化、灵活化，在这种情况下，教师在课堂中就要有意识地去激发学生对地理学科的兴趣。地理是包罗万象的学科，人文自然都涵盖其中，它既有贴近生活的部分，又有广博深奥的部分，所以，要培养起学生对这一学科的热爱。
学生对地理的态度与教师的教学活动关系密切，一般来说，教师要把握好学生的心理，用教学内容吸引学生的投入。教师未必要在课堂上解答他们所有的问题，而是要引导他们保持好探究的热情，使这份热情一直延续到课下，甚至延续到生活。
举例说明，比如在《太阳对地球的影响》一课的教学中，教师在讲授太阳辐射对人类的影响时，对于磁暴和极光现象，教师就可以只放出图片吸引学生的注意，而对它们产生的具体原因和可能对人类造成的影响，大可不必很细致地讲述，只引导学生让他们课下进行探究即可。这种方式既节约了课堂时间，又让学生对地理知识有了深入的认识。
（二）构建知识网络，攻坚重点知识
构建知识网络，这是很有效的一种学习方法，因为回忆知识架构的过程也是他们查缺补漏的过程【3】。构建知识网络就是在有限的范围内自主地对已经接触到的知识进行深入的挖掘，探索出新的多维度的地理内涵。同时，学生对自己所学薄弱之处主动地进行弥补，扫清自己的盲点，这样一来，无形中，自己掌握的知识网就变得更加严密，这种自主学习是一种高效的方式。比如在完成地球上的大气这一部分的教学之后，教师就可以让学生对这一章的知识进行总结。将大气运动、气压带和风带、天气系统这些知识汇集到一个网络中，并尝试将它们整合到一张图中，在迁移的过程中，学生实际上是完成了一次知识的纵向整合，这样一来，学生心中的知识体系就会一清二楚。
（三）绘制重要图表，提高识图能力
识图能力是地理学习中一项重要的基本技能，也是在新高考中重点考查的一项能力。教师锻炼学生识图、绘图也能间接地培养学生的自主学习能力。地理中的很多重要内容都是通过图示的载体形式来表述解说的，甚至很多动态的过程也是用一系列的图片在表明。图片虽然是平面的、静态的，但它却能表示出立体的动态的内容。
学生能够绘制出重要的地理图示，意味着他们对于重要的知识掌握得必须十分熟练且细致。因而，在教师培养学生自主学习能力的过程中，可以鼓励学生绘制地理图示，绘图的过程就是学生对于重要的细节的地理知识进行复盘的过程。比如教师要求学生绘制气压带和风带对气候的影响图，学生在绘图的过程中，首先要熟知气压带和风带的分布，其次还要结合大气运动分析出其对气候的影响，只有对前后知识的来龙去脉如数家珍，才可以完整的绘制这一张图。
（四）采取合适的教学方式，引导学生全面地分析问题
教师最能影响到学生的渠道就是课堂教学，所以教师要把握好课堂教学的时间。教师在日常教学中要注意改进自己的教学方法，尽可能通过有效的教学手段降低学生对知识点的理解难度。地理上有些动态的过程确实很有理解难度，在讲解有些用平面图示难以说明的内容时，可以尝试用动画的形式向学生展示，以降低他们的空间想象难度。另一方面，地理知识在教学中是切割开的，但教师要引导学生将不同板块的知识覆盖到同一地域上去，即学生要在熟练掌握知识的基础上，将自然与人文融合到一起，完成知识的横向整合。训练学生从气候、地形、经济、生活习惯等都多个不同的角度去分析一片地域的独特地理文化。
三、结语
总的来说，自主学习能力对高中生的地理学习有着极其重要的意义。教师应该在日常教学中有计划的引导学生进行自主学习。以激发学习兴趣作为入手点，根据学生学习现状改进教学方式，帮助学生完善自己的知识体系，逐步提高学生的自主学习能力，这样，高中地理的教学才有用有效。
参考文献：
[1]王焱.高中地理教学中如何培养学生的自主探究能力[J].中学政史地(教学指导),2020(08):79-80.
[2]姚婕珍.探讨高中地理教学中如何培养学生的自主学习能力[J].课程教育研究,2020(16):178-179.
[3]李小明.高中地理教学如何培养学生的自主学习能力[J].青少年日记(教育教学研究),2019(12):83.