高永华
山东省滨州市阳信县河流镇中学
摘要：三千年读历史，无外乎功名利禄，九万里悟道，终归诗酒田园。历史故事能力的运用是需要从历史的时空感中进行培养，历史的概念是指在特定的时间联系以及空间联系中观察、分析事物的意识和思维方式。所有的历史事件都是在一定的、具体的空间和时间条件下发生的，只有在特定的时空框架当中，才可能对历史事件有相对准确的理解,才能对历史的观念有清晰而明确的认知。
关键词：初中；历史故事；教学
一、引言
历史课本中的时间、人物、地点、事件较多且复杂，不少学生在学习的过程中对这些时间、人物、地点、事件难免会出现“张冠李戴”的现象。对于学校的教育工作者而言，正确运用时空观念教育引导学生理解吸收历史知识是一项关键性工作。在学习历史学科中以时空观念的思想进行学习占据着主导地位，是学生可以客观且合理地了解历史人物事件的主要手段。因此历史故事的有效运用有助于学生了解清楚历史命脉，树立历史思维。
二、历史的知识学习的相关维度
历史学科的核心素养主要包括5个方面，历史解释、唯物史观、时空观念、史料实证、家国情怀，现在的初中学生用的教材是专题体例，教材跨度大。因此在历史教学中，应该注重以时空观念为基本出发点，引领学生构建知识框架。培养学生的历史观非常重要，因此历史教师帮助引导学生建立出正确的时序观念也是极其重要的。
历史故事的运用在历史教学中起着不可替代的作用，需要从细节入手，进行深入探究。恰当地切入历史故事，可加深学生对历史时间的印象，调动学生的兴趣。老师要以学生的性格特征展开教学，强化学生对历史内容的理解。部分历史故事具有一定的历史意义，虽然在历史中是轻描淡写地一笔，但对历史事件的推动也起着至关重要的作用。
三、历史故事教育的必要性
初中历史学习是知识积累的重要阶段，有助于学生激发学生的积极性和求知欲。正确地将历史故事应用到历史授课中去，可以引导学生正确把握历史的中心主题。在提高历史课堂效率的同时，加强历史知识的理解。再者，借助历史故事展开教学，可以让历史的细节更加具体化、清晰化。让教师的课堂教学变得简单，让学生清楚地了解到历史发生的相关时间、时代环境、结果。有助于发挥出历史事件的特性，以此推动历史教学成效更上新的台阶。[1]
四、学生历史故事教学路径探析
（一）以时间为线索进行故事串讲
历史故事的讲解，不能脱离教材。历史学科对于初中阶段的学生而言是他们第一次正式接触，大部分初一、初二的学生虽然会对历史学科感兴趣，对历史事件感到好奇，至于在记忆学科知识时，他们在记忆的过程中只会死记硬背且常会混淆其中的相关知识，历史老师在带领学生学习新知识之前，可以先让学生进行历史事件的知识整理，制定历史故事大事件表，通过梳理事件线索，理解相关事件的发生经过，便于记忆。
学生对历史知识的学习都是基本的历史事件知识，也就是中国五千年来的发展变化，年代事件，因此，历史故事的讲解要以时代背景为依托，就相当于为房子里面安装对应的家具一样，独立的历史事件讲解，让学生抓不着头脑，根本不知道与之关联的前因后果。老师可以借助问题导学法向学生抛出问题，继而穿插历史故事，让学生在相关教材中对号入座，找到知识相应的章节体系，形成知识构架化、系统化，将家具安装摆放在合适的历史房间在历史的长河里，社会在发展阶段，都会有各种各样的大事发生，所以大事件都要按照其时间发生顺序进行学习理解和记忆，在学习理解的过程中，也能从当时事件的发生了解当时社会背景的形成和存在形式，学生根据自己的理解学习的同时也可以加深记忆。[2]
学生在复习历史知识之前可以对各个阶段所发生的历史故事的相关过程进行一次新的重整及内容分析，建立出通史性的知识结构，为后期复习打下基础。比如说，在新文化运动这一章节，教师可以将李大钊、鲁迅、等相关人物的历史故事以及新文化运动的事件进行总结，培养学生的历史观，让学生一想到新文化运动这个词，就知道中国在那个阶段会经历了什么，将相应的历史故事对号入座。
（二）立足当下，洞悉事件发展的规律
课本的知识学习的只是过去，而当下，人们仍然在历史的发展与变化中学习生活。在课下以及课堂知识的讲解中，教师要不断的为学生灌输掌握历史知识的理念。人类在经历历史的同时也在见证着历史的发展变化纵观过去，历史课本中记录的伟大事件，都是国家乃至民族在社会演变发展过程中的大事件，成败体现出来的有效举措，比如，2020年的新冠事件的防控与管理，在其中采取的大数据，居家隔离，等相关措施，尤其是我国的党和人民在面对疫情首发的实践中，临危不惧，不慌不乱的管理策略，这也会被记入史册，供后人学习，瞻仰以及研究，或者当历史事件来学习，而学生课本中所学习的抗日战争等相关的事件，都是历史人物一天、一年乃至一生的社会动态事件，是生活的日常，也是历史的变革。教师可以通过历史事件与当前事件交叉的方式进行还原教学，有助于培养学生的历史观。
(四）历史教师可以适当地组织学生进行出游
比如，为了纪念历史人物莎士比亚设立的世界读书日。教师可以倡导学生阅读一些与历史有关的书籍，比如自传、史记等一些优秀的书籍，对学生的帮助非常之大历史故事的学习离不开教师的调节作用，取决于教师自身的语言魅力，也取决于教师对知识点的传授技巧。可以从实际问题出发，目前，其实对历史学习提供了较多途径和路径，比如设立的图书馆、博物馆，历史文物景点等，都是供学生以及后人了解历史的重要途径，通过对历史的学习，掌握历史事件中的伟大人物故事，历史典范周恩来总理，在十岁的时候，就立下为中华之崛起而读书的伟大志向。
总结:历史故事的运用不是强行植入，也不是生搬硬套，而是见缝插针，自然融入。在教学中需要掌握方法，也需要不断的调整策略，从实际出发，针对不同的教学主题制定不同的历史故事教学策略，从而实现有效的教学措施。
参考文献
[1]徐菁.谈新课程下初中历史教学中学生历史空间观的培养[J].课程教育研究,2015
[2]李健.浅谈如何在初中历史教学中培养学生的历史观[J].中学课程辅导（教学研究）,2018:62.
[3]龚安琴.浅谈如何在初中历史教学中培养学生的历史观[J].都市家教（下半月),2012:59-60.